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近日，“2008基础教育创新与学校发展”国际论坛在天津二中圆满落幕。来自美国、澳大利亚、韩国、泰国、日本等国家的15所著名中学相关负责人以及教育专家来津参加了论坛。此次论坛，使各国朋友更多地了解了中国，特别是天津的基础教育，也使天津的教育工作者更多地了解了世界教育发展的新趋势。
国外基础教育
注重学生个性化发展
论坛期间，共有来自美国、澳大利亚、日本等7个国家的教育专家参加了发言，与会人员共同分享了各国基础教育不同的先进教育理念。
国外基础教育最大的特点是强调学生的个性化。澳大利亚墨尔本文法学校的教育学习指导顾问克里斯·布雷特克先生介绍了“以学生为中心”的教育理念。他说，21世纪的澳大利亚在价值观上强调个性。教师鼓励孩子们去发掘自己，包括优缺点、学习风格和自己的知识结构特征。国外的基础教育越来越注重将学生当成有自己学习风格的独立个体，老师和家长都从丰富想象力、诱发潜能、培养独立思考这样的角度去“放纵”孩子，让他们自我感知客观世界，在轻松环境下无拘无束地成长。英国特色学校促进会董事露丝玛利·波特也指出，英国学校因材施教，鼓励孩子们走研究性学习的道路。澳大利亚的博士山高中还设立了自己的“天才计划”，按学生能力分组，在快速完成固定课程的基础上，将重点放在自主学习上。国外基础教育的另一个特点是注重实践。日本的立命馆守山学校校长小岛敏夫指出，进入21世纪的日本企业，比起知识吸收力强的学习型人才而言，更加需求能力型青年。因此学校举办了多样的实践活动，例如学校会组织学生到老人院和托儿所实习、同自行车商业协会举办讲座。在讲座中，不仅可以让学生实际看到自行车的组装、分解，还能在自行车的驱动、驾驶、操作性等机械配置的学习过程中，一边学习制作的技能，一边体验制作的趣味。这些活动既让学生的学习生活不再枯燥，增添乐趣的同时也充分调动了学生的学习积极性，挖掘潜力，拓展学习途径。
中国全面推进素质教育
随着教育国际化进程的推进，促进学校可持续发展，培养21世纪需要的国际化创新人才，成为我国基础教育界关注的热点问题。中国基础教育改革正式启动后，全面推进素质教育，改革课堂教学成为改革的重头戏。2006年，经教育部批准，天津市普通高中全面进入新课程改革实验。高中课改实行学分制，学生总学分达到144学分方可毕业，即学生每年在每个学习领域必须获得一定学分，3年内必须获得必修学分116学分（包括综合实践活动23学分），选修学分在28学分以上方可毕业。
参加论坛的专家对天津基础教育改革所取得的成就表示了由衷的肯定。以前的填鸭式教育的缺陷使中国学生在实践能力上略逊一筹，主动性与首创性、动手能力和人际交往都不如国外学生。通过素质教育的全面推进，现在这个问题得到了重视和改善。各种各样的学生社团在学校里建立起来，丰富多彩的校园活动开展起来，学生的实践能力得到了锻炼与提高。在天津二中，一个个现代化的学生社团基地让国外教育专家赞不绝口，而校园文化的建设更是让专家们惊叹不已。学校从推进素质教育的角度转变教学方式，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
本报记者 张雯婧 实习生 胥季
记者视线
天津基础教育与国际接轨
近些年，越来越多的孩子选择“曲线成才”，出国读中学已成为一种趋势。虽然我们不能忽略某些家长想让孩子避开国内竞争激烈的“中考”、“高考”的事实，但是随着留学的逐渐“低龄化”，国外基础教育呈现出的吸引力毋庸置疑。国内基础教育的最大特点是灌输式教育，这曾给不少人留下了深刻印象。但是这一次在天津二中举行的国际论坛给了很多人一个重新认识国内基础教育的机会。当国外教育专家看见中国基础教育取得的辉煌成就，一次又一次的发出惊叹声之时，作为一个中国人，我们是应该真真切切的为咱们自己的教育改革叫声好！
在天津二中，记者看到了学生舞蹈社团、学生文学社、学生电影协会等，更被学生电脑音乐制作社团——一间完全现代化的录音棚所震撼。教学楼的墙壁上挂着学生们的美术作品，而社团区域的教室外更是有多幅象征着“中外教育相结合”的长长画卷。
弹性学制、必修和选修相结合、实施学分制管理、改变过去以一份试卷成绩作为学生考评主要依据的做法、引导学生从事实验活动和实践活动、培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯……基础教育呈现出全新面貌。当然，也许短时间内，我们还不能像日本立命馆守山学校那样让学生有机会直接升入大学，取消“中考”、“高考”，但是中国基础教育正在实现与国际教育接轨已经成为了不争的事实。当我们一边讨论留学“低龄化”，为“小留学生”在国外的生活所担忧，一边亲耳听到国外教育专家对国内教育的肯定与称赞，亲身感受着正在与国际接轨的国内基础教育的变化，不知道中学生是否会停下或是放慢走出国门的脚步？ |
