坚守“两个一线”，成就四个“国家级”

　　2008年秋季新学期开学了，吕明教授更忙碌了。他是太原理工大学分管教学的副校长，还是博士生导师，尽管工作繁忙，他今年还坚持开设了一个小课时的选修课，给本科生讲授机械工程基础理论。

　　“我想尽量抽时间给本科生上课。”吕明教授是老三届大学生，恢复高考第一年考取了太原工学院(太原理工大学前身)，读完硕士后留校任教。在高校当了23年教师，他坚持给本科生上课、指导毕业生论文设计，从未间断过。在坚守教学一线的同时，他还坚守基础课一线，坚持为本科生讲授专业基础理论。这些不但成就了众多学子扎实的理论功底，而且成就了以他为核心的四个“国家级”。

　　吕明教授长期从事机械工程学科的教学与科研工作，他负责的“机械制造技术基础”课程2007年被评为国家级“精品课程”；他积极培养年轻教师，建立起合理的教学团队，带领的“机械工程系列工程教学团队”今年入选第二届国家级“优秀教学团队”；作为机械设计制造及其自动化专业的负责人，吕明还致力于提高人才培养质量，努力办出专业水平和特色，机械设计制造及其自动化专业获得山西省首批“品牌专业”称号，今年还进入国家级高等学校首批“特色专业”建设点行列；此次更荣膺国家级“教学名师”称号。

　　发展多项指标，根本在本科生培养

　　“科研好的院校往往是人才培养好的院校。”吕明教授认为，人才培养，首先是本科生的培养，这是硕士、博士等高层次人才的源头。

　　他长期在科研一线辛勤钻研，一直从事齿轮精密加工理论与技术及先进切削理论与技术的研究，在齿轮精密制造领域取得了较大的成就，提出了齿轮加工中凹误差控制理论，研究成果已在实际生产中获得应用，并以此理论作为基础，发明了非等深容屑槽剃齿刀和横向容屑槽剃齿刀，有效提高了被加工齿轮的齿形精度和表面质量；为了提高高硬度高强度齿轮生产效率，又发明了全切削型剃珩齿轮刀具，提出了超声振动辅助硬珩齿轮新方法，这些研究内容和所获成果在国内齿轮制造领域中处于领先地位。

　　此外，吕明教授主持了国家级、省级科研项目9项，获省级科技进步奖3项，国家发明专利1项，在国内外学术刊物发表学术论文60余篇，其中20余篇被SCI、EI等收录。

　　尽管在科研领域取得了显著成就，但他仍然旗帜鲜明地指出，人才培养特别是本科生的培养才是根本。“清华的研究生不是最厉害的，但清华的本科生全国顶尖，是让所有人都羡慕的。一所科研成就突出的院校，肯定是人才培养特别是本科生培养成就突出的院校。”在吕明教授的科研中，对于本科教育教学方面的科研也占了相当比例。

　　近年来，吕明教授先后主持了3项国家级、5项省级教育教学改革项目，“地方高校机械类本科生工程实践能力培养的改革与实践”等6项获省级教学成果奖，公开发表教改论文20余篇。他不断创新教材体系和教学模式，主编的《机械制造技术基础》中英文教材被列为教育部高等教育“面向21世纪课程教材”，《机械制造技术基础》(第2版)被列为教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，该教材在全国高校发行量高达4万册。学生们评价他“善于灵活运用多种手段，调动积极性，开展启发式教学，取得了良好的教学效果”，他获得过“山西省模范教师”、山西省大学生社会实践优秀指导教师、山西省研究生学位论文优秀指导教师、省级中青年学术带头人等10余项荣誉称号。

　　“让其他教师做到，我首先做到”

　　“高等学校教学名师奖”是国家授予在教学工作中做出突出贡献的高校教师的最高荣誉，该奖项是我国高等学校本科教学质量与教学改革工程中的一部分，这一工程中还包括令各高校极为重视的本科教学工作水平评估。国家教学名师奖2003年评选首届，2006、2007、2008分别评选出第二、三、四届，目前共评选出约400名，我省高校每届均报送两三名，但迄今为止获得该奖项的只有4人，评选之严可见一斑。

　　身兼学校副校长、博导以及众多社会职务，吕明教授的坚持、付出更具表率性。“要让其他教师做到，我首先得做到。”他介绍说，想要成为“名师”，首先须达教授级别，其次要长期工作在教学第一线，主动承担基础课教学任务，努力探索教育教学规律，在引导教学内容、方法和手段改革，创新课程教材和教学模式，创建合理教学梯队等方面做出突出贡献，同时科研成就突出。由于推荐名额有限，获奖者还要经过学校、地方遴选，以及同行专家网络评审和会议评审等严格的审评程序，并在网上面向全社会进行公示等多个环节后，才能最终脱颖而出。

　　此次吕明教授荣获“教学名师奖”，是理工大狠抓“高等学校本科教学质量与教学改革工程”所取得的一个标志性成果，更是他自身点滴勤恳耕耘的回报和肯定，教育部在评价中指出，这些“教学名师奖”获得者是全国高等学校教师中的杰出代表，并号召广大教师向获奖教师学习。