4岁的孩子能识一千多汉字，不少人认为这就是成功的幼儿早期教育。１９日，在北师大召开的中西儿童阅读教育交流研讨会上，国内权威的幼教专家们认为，早期识字或者早期诵读并不等于早期阅读，大量系统地组织婴幼儿识字的做法并不可取。

    阅读以文字为基础，因此在国内一说起早期阅读，人们往往把阅读与识字联系在一起，把识字当成阅读。北京师范大学伍新春教授对此评价说，识字只是学习书面语言的一种内容和方式，识字并不能作为阅读的惟一目的。国际教育对比研究发现，我国儿童进入自主大量阅读阶段的年龄要比西方发达国家晚４年，儿童阅读障碍发生率高达６％至８％。

    幼教专家们指出，儿童的阅读学习过程，就是基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用得到语义。在国际上较为成功的方法就是针对３至７岁儿童的分享阅读法。伍新春认为，分享阅读的实质就是在亲子互动中享受快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中感受成长。