“有一个共同的话题，可以让海峡两岸的与会者同悲喜共忧乐。两岸的社会环境虽然不尽相同，但在家庭教育和儿童发展问题上，我们双方的共同性远大于差异性。因为海峡两岸同宗同族，文化同根同源，而作为家长，我们对孩子也拥有相同的期待。”中国家庭教育学会专家讲师团成员闵乐夫一语破的。
第三届海峡两岸妇女发展交流研讨会19日举行的“家庭教育与儿童发展”论坛上，来自台湾、祖国大陆和香港、澳门特别行政区的十余位专家学者围绕共同关心的亲子教育、青春期性教育等热点话题进行了交流探讨。
认同家庭教育重要性
“家庭教育对儿童的健康成长具有重要的作用”是海峡两岸教育专家的一个共同观点。
在来自台湾的廖婉汝眼中，家庭是生活的重心，情感的基石，更是人们学习发展的重要场所。她说，“家庭教育是人一出生最早接触的一个教育环节，因此家庭教育的环节对于人格与行为的养成是最根本、影响也是最大的。”
而中华女子学院焦健副教授则从社会性别培养角度阐述了家庭教育的重要性，她提到，家长在给孩子的玩具选择、游戏选择、性格塑造、教养方式、生活习惯培养中都可能对孩子的社会性别认知产生影响，她认为家庭特别是父母，是影响儿童性别社会化的最早及主要的因素。她在论坛上呼吁增强社会性别平等意识，促进性别平等的家庭教育。
育人先育己
“时代变了，作为家长必须学习。生存和学习将成为每个家长终身面对的两大主题。”
“家庭教育实际上就是父母的行为教育，主要看父母的引导能力”。有着30多年教育培训工作经历的台湾海棠文教基金会执行长陆宛苹认为，儿童教育源起就在家庭教育，正是很多父母对子女的教养方式不是失之宠溺，就是期望深切，造成了父母与子女关系的紧张。
“时代变了，作为孩子的家长现在也必须学习。生存和学习将成为每个家长终身面对的两大主题。”上海教育科学研究院的乐善耀特别强调了家长在学习型家庭构建中的重要作用，他认为家长应该成为家庭中学习的主体，“家长不仅要带头学习，成为孩子学习的榜样，而且和孩子一起学习，互相学习。”他说，“好的父母都是学出来的，没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母。”
立体型家庭教育模式
“立体型家庭教育模式”的概念，就是针对传统家庭教育的封闭性表现出的教育内容多元化、教育对象主体化、教育途径开放化、教育资源社区化。
从福建省近几年来家庭教育理论与实践探索出发，来自福建的黄爱玲提出了“立体型家庭教育模式”的概念。她总结出的几点启示是一定要重视学校（幼儿园）、家庭、社区在儿童发展中的独特作用，促进儿童的成长；重视从学校（幼儿园）与家庭和社区的相互关系中，来研究影响儿童发展的诸因素，优化儿童成长的环境；加强学校（幼儿园）、家庭、社区彼此之间的联系，以形成互动关系，保证儿童的发展；妇联组织牵头，形成以“协调群团力量—融合民间资源—引导家长参与”的多元化社区家庭教育网络。
据全国妇联儿童部部长蒋月娥在论坛上介绍，到目前为止，全国妇联及31个省区市县级以上妇联都设立了专门机构；有专家、讲师团、宣传、专职、志愿者五支工作队伍，形成了覆盖全国的五级工作网络；目前全国有各类家长学校43万多所，社区家庭教育指导中心11万多所。 |
