目前，广西壮族自治区使用壮语的人口达１８００万。在壮族农村地带，由于儿童上学之前普遍使用壮语，正规教育阶段的老师必须使用壮汉双语教学手段，学生才能理解课本知识。课堂语言工具与母语思维工具的相互脱节，造成了所谓的“杂壮”现象，导致壮族乡村儿童从书本上接受的知识量远远比不上同龄的汉族儿童。

    “根据我们的调查，一般壮族乡村儿童要用６—８年的时间，才有可能完成从壮语到汉语的转换。也就是说，这些儿童要到初中阶段才能流畅地使用汉语。” 黄世喆说。

    培养壮汉双语师资是提高壮族地区基础教育质量的关键。目前，广西壮族地区中小学合格的双语教师明显不足，山区贫困县份的情况尤其突出。经济不发达，教育落后，人材培养受阻，人民文化素质低下，又影响经济发展……在这种恶性循环下，贫困地区永远无法与外部经济发达地区竞争。

    黄世喆称，加大壮族地区教育事业的投资力度，当务之急是马上制定一些可操作的措施，抓好民族地区双语合格师资的培养。具体措施包括：在民族院校、师范院校设一定的名额给少数民族学生，定岗定向培养人才，让学了双语的大学生、中专生有就业的保障；在职称评定中以民族语文顶替一门外语；在民族地区的师范院校里开设民族语课程，让更多的少数民族学生掌握自己的民族语言……

    黄世喆呼吁，政府要在政策措施层面上给予明确规划，提高民族语言的社会声望和地位，切实拓展民族语言的使用领域和生存空间，让少数民族在接受现代教育的同时，也得到自己传统的民族文化熏陶。