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治国理念与学生性格的显著相关性
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来源：中国基础教育网 2006-3-11 9:21:00 |
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在封建社会，皇帝、宰相是处在法律之上的。各种法律由他们制定，而他们却超越于法律之上。在人治的社会，权利极大者拥有至高无上的权威，容不得别人半点侵犯。在这种社会环境下，人们是趋势不趋理。因为某个人会是我的靠山。在这种教育环境下培养的学生内心是沉默的、软弱的、不会反抗的、墨守陈规的。学生是顺民、臣民。没有一点的创造力。课堂是安静的，老师是一个人滔滔不绝的讲到底的。学生听，老师讲，并且不允许学生插嘴。有人指出，中国的四大发明的发明者都是来自民间，没有一个经过科举考试出来的。一个人只要经过这种封建教育必定会变成沉默、软弱、无创造力。 现在提倡法制，反对人治。法由人民制定，又为人民服务。在这种情况下人们是趋理不趋势的。因为不是某个人是我的靠山，而是整个国家的法律是我的靠山。在这种环境下采取的教育培养出来的学生变的活跃、勇于反抗，敢于质疑权威理论。老师经常感叹学生怎么不听话了。这实在是一件好事，不听话好。他们不服从权威，不迷信个人，敢于说理，而不顾势的威慑。现在的学生慢慢变的有创造力了，慢慢不再墨守陈规。有时我想，将来我国得诺贝尔奖的那个人一定是靠国家的教育出来的，而不是躲在民间，被主流教育冷落，一个人孤军奋站出来的，那时我想教育还是失败的。这跟过去的四大发明有什么区别呢？过去的四大发明按现在的标准个个都可以得诺贝尔奖。如果我们国家将来得诺贝尔奖跟四大发明一样，我们的教育是要引起反思的。 学生“不听话”了，敢于“顶撞”了。这是好事，这见证了我国社会的发展。老师应当转变自己的教学观念，与时俱进，适应教育，适应社会。我们不是在培养顺民、臣民，而是公民。他独立、民主、自由。我们应当为出现这种新景象而高兴。 |
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