观察。无论是一部文艺作品，还是学生的一篇作文，都源自生活。观察是对现实生活的一种心灵感受，也就是用自己的眼睛对生活进行全景式的扫描，然后去理解，得到感受。所以，在作文教学中，教师要引导和鼓励学生学会观察。笔者曾引峻青《海滨仲夏夜》中“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”一段为范例，引导学生分析作者如何用寥寥数语，把海滨夜之“色”生动地展现出来。此后笔者注意到，学生能够通过对真人真事的观察抒发自己的真情实感了。

　　积累。积累是对写作素材而言的。

　　学生在作文中要有话可说，有物可写，不能没有写作素材的积累。古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，其涵义有二层：一是读书的量要大，以形成丰厚的知识积累；二是由知识积累到运用有一个过程，积累达到一定的程度，写作起来才能出神入化。但是，要注意引导学生正确阅读，学以致用。同时要注意培养学生的迁移思维，使学生观察到一种生活现象之后，能够从积累的知识中找到可以应用的材料来，这样才能在写作时把自己想说的话说出来，把想表达的意境表达出来。

　　模仿。写作是一个渐进的过程，模仿是一条捷径。许多散文、小说作家和戏剧家模仿《左传》、《史记》等典籍的叙事描写手法所取得的成就，无不说明模仿的功用。但模仿在于借鉴他人的成功之处，并非照抄照搬，其根本点应放在创新之上。所以，教师必须善于引导学生走出模仿的圈子，使学生不囿于模仿，最终走向创新、提高和发展的成功之路。

　　思考。思考就是对所见所闻所想进行系统化、理性化的处理。只有当思考成熟的时候，写作起来才能一气呵成。为了引导学生在作文时认真思考，笔者曾以《我的教学生涯为题》，回顾了３０年历程中的甘甜与苦闷、荣耀与辛酸，告诉学生自己是怎样思考的，是怎样发掘主题、选择适宜表达的文体、沿着写作提纲写成文章的，给学生以启发。

　　练习。要想写成作文，写好作文，就要持之以恒地去练习。俗话说，熟能生巧。熟则运用自如，佳作自会生成。所以，学生应从写片断、写日记开始，多加练习，养成一种写作的良好习惯。在作文教学中教师要强调学生坚持天天练，或谈国事，或议时弊，或述所想，或记随闻，凡事皆可落笔，长期坚持，手笔熟了，素材多了，文风养成了，作文水平自可长进。