二00二年，我园加入总课题组，确定以《成就感的培养促进幼儿智慧均衡加速发展的研究》课题以来，反复思考课题研究的核心是什么？应怎样实施课题的研究？我们认为，课题的核心是通过智慧的培养促进幼儿综合素质的发展。
一、 关于《成就感的培养促进幼儿智慧均衡加速发展的研究》
方案
智慧是什么？这是很久以来人们一直在探索的问题，但至今为止
学术界对智慧的界说仍没有形成共识。随着社会的进步和科技的发展，对人的智慧的开发也得到了越来越高的重视，关于智慧研究的理论也层出不穷，什么二元智慧、多元智慧等。尽管对智慧的解释众说纷纭，但人们研究智慧的目的只有一个，即促进智慧的加速发展。
随着教育研究的深入，人们发现早期教育对智慧的发展有着至关重要的作用。人们开始从不同角度去关注"早期教育对幼儿智慧的促进作用"，提倡重视早期幼儿智慧的开发，但综观当前人们对早期智慧的研究，不难发现研究的目标大多是指向观察、注意、思维、想象、记忆等智慧的大均衡指标。强调的是学习和掌握知识的量，而很少关注智慧与知识的关系，在幼儿教育中还存在将情感、态度、知识与智慧相混淆的模糊认识。在实际的工作中，没有一套较系统的以激励幼儿自身需求促进幼儿智慧加速发展的活动指导和评价方式，幼儿自身的潜力难以得到更有效的挖掘，从而促进智慧的发展。在家庭教育中，现代家庭教育都十分重视智慧的开发，每个家长都希望自己的孩子具有高智慧，但家庭教育中存在智慧开发上追求有具体训练为手段促进智慧开发的倾向。因此，大量的早期益智训练书籍应运而生，许多家长乐此不彼的用书中的方法来训练孩子，以开发智慧培养神童，然而，这些方法是否都是科学的呢？儿童是否是在快乐的学习呢？是否都适应不同的儿童需要呢？这一切都值得深思。
我们认为，在幼儿智慧发展中，儿童的心理发展与成就感有密切联系，一个充满自信、乐意在生活中游戏中积极探索的幼儿他会从一个个成功的体验中，特别是在具有挑战性的工作中，通过克服困难取得的成就中获得身心的极大愉悦，从而增强自信心和学习的兴趣，加速智慧的发展。在智慧的发展中，智慧的各因素的训练是必要的，成就感对幼儿自身能力的判断，特别是成就动机对儿童智慧的促进作用十分重要。国内学者把成就感放在非智力因素范围内考虑，以为非智力因素更重要，它是实现智力活动结果的超级必要条件。总课题研究智力的均衡加速发展，我们则侧重在发展的这个所谓超级必要条件方面。因此我们把研究的目标确立为：
　　1、 通过实验建构成就感培养促进幼儿智慧均衡加速发展的教育方式、培养条件与原则。
　　2、 通过案例分析归纳幼儿成就感的表现方式，探索教师对幼儿成就感培养的评价方法，以及成就感在形成幼儿心理动力性中的有效作用和途径。
　　3、 探索促进幼儿智慧均衡加速发展的多种渠道和方式。
　　4、 建构家庭教育与幼儿园教育互动的成就感培养方式、途径与原则。
　　5、 特别注意用个案法研究智慧发展与成就感发展两者之间的关系
研究内容：
　　1、 探讨家庭与幼儿园教育培养幼儿成就感的方法、途径和指导原则。
　　2、 探索评价方式与成就感和智慧加速发展的关系及方法。
　　3、 探寻幼儿成就感的不同表现形式：A、参与活动的积极性以及关注活动过程与结果的主动性，B、对活动及有关结果所受到评价的感受及重视程度，C、改进活动以获得更好成绩的态度和情绪，D、在重复作业中为追求提高水平所显示出的耐心性。
　　4、 寻找幼儿园教育中培养成就感的内容与策略。
　　5、 构建成就感培养的教育环境要素。
研究的难点在于：
　　（一）关于"成就感"的界定，因为成就感涉及心理的动力
性，它的内涵、特征、表现方式、培养条件与原则等，将成为我们研究的重点。
　　（二）成就感促进智慧均衡加速发展的途径和方法（即结
合点）。
　　本研究的宗旨是强调幼儿的发展，一切以幼儿的发展为核心和目的，以发展心理学、教育学的基本原理为指导思想，运用科学的教育方法和途径以及适宜的评价，在各种形式的活动中培养幼儿的成就感，让幼儿在获取知识和发展技能的同时，提高成就动机。坚持贯彻教育引导发展、促进发展的原则，以成就感的培养促进幼儿智慧的加速发展。
　　二、2003年度研究情况
　　1、 从2002年7月至2003年2月，我们反复三次制定研
究方案，理清研究思路，组织课题组成员学习收集相关理论资料，对儿童、家长进行测查，创设实验班教育环境，构思和设计教育活动。目的是摸清儿童智慧发展的底线，以便在以后的研究活动中采取有效措施填平补齐，在均衡的基础上加速。
　　2、 2003年3月至7月，探索构建成就感培养的环境和条件，建立儿童实验手册，确定个案跟踪对象，收集个案，探寻成人对幼儿活动的评价方法和策略。在此之间，我们结合一日生活中教育活动进行了大量的分领域或综合性的各种教学活动，作到每周投放2-3个研究活动，包括集体、小组、个别、家园活动。其中把握一项原则，活动设计均应能展示儿童的智慧，以阅读为输入，以创新为输出。到目前为止，共设计各类研究活动35个，其中集体活动12个，小组活动12个，个别活动6个，家园活动5个；在主题活动中生成活动5个，如由主题活动《扮家家》生成?quot;我送妈妈的礼物"系列活动，在《汽车叭叭叭》中生成了"有趣的圆"等；个案记录共32篇。

　　二、 几点收获和思考
1、 认真把握好智慧、知识与成就感的关系，努力促进幼儿
　　智慧均衡加速发展
　　我们认为，知识是智慧的基础，但知识不等于智慧，智慧是对知识的运用。然而在幼儿教育中仍有很多人把教育的重点落到知识的学习上，以为知识便是智慧。为此，我们把研究的重点放在如何抓住智慧是对知识的运用这一重点来思考设计活动、引导活动，发展智慧。
　　如在主题活动《感官总动员》中，儿童发现周老师的眼睛大，郭礼智的眼睛小，从而引发了热烈的讨论，提出了许多关于造成眼大眼小的原因的猜想。如因老师大、小朋友小，老师高、小朋友矮，或爱吃牛奶苹果眼大、不爱吃眼小等等，在这一系列问题中，老师不是把引导儿童认识某种科学知识如遗传放在首位，而是敏锐的发现这是一个既关于知识、更关于智慧的活动。于是她把引导儿童学会学习的方法这一智慧因素作为主要目标来开展活动，利用孩子们的问题引导儿童尝试、比较、发现一样高的人也有眼大眼小，同样爱喝牛奶、爱吃水果的人也有眼大眼小，从而把这些原有猜想逐一否定，让儿童在一个一个问题的比较中逐渐走近真理。终于有一天，有孩子发现了原来他们的眼大眼小是与父母的眼大眼小有关系的。这时候，虽然他们还不能说出这就是遗传的科学道理，但已有这方面的感觉。在这一活动中，孩子们在提出问题、发现寻找答案的过程中表现出的对问题的探究精神和运用智慧通过比较、分析、否定、寻找解决问题的方法远比他们所学到的科学知识更重要。这便是智慧对知识的运用。
2、采取有效措施，帮助儿童在均衡的基础上加速发展
　　针对全班整体儿童的年龄特点，我们在培养成就感方面主要采用了正激励的方式。
　　小班以激励、欣赏、表扬、夸奖为主，教师通过一日生活的各个环节，从儿童的生活习惯、自理能力、爱幼儿园、爱老师、爱同伴的情感入手，引导儿童充分体验成功的乐趣。如当孩子能自己穿衣、吃饭、做力所能及的事情时，老师会对孩子的每一点进步给予及时的夸奖、表扬，让孩子感到自己很能干，在进步，有一份成功的感受。
　　在中班，我们根据儿童年龄特点将欣赏、激励、鼓励的内容细化。欣赏分为自我欣赏、被他人欣赏、欣赏他人；激励中包含克服困难的意志，敢于面对挑战，不怕挫折；在鼓励方面，有来自同伴、老师、家长的鼓励，还鼓励儿童向别人学习。目的是形成师幼互动、生生互动、家园互动，逐步培养儿童在社会群体中的自信、向上的进取精神。
　　对个别儿童，注意认真分析其个性特点，做个案跟踪，有针对性地采取有效措施促进智慧发展。如罗臻庆小朋友，在日常活动中表现出自控能力差，不懂得用什么方法去和同伴交往，但他很喜欢动手操作，对美术活动很感兴趣。因此，在美术活动《瞧！我让它变个样》中，老师便让罗臻庆和另一个小朋友一起合作，通过老师及时的表扬、鼓励，以及同伴对作品的欣赏、肯定，罗臻庆小朋友知道了与同伴一起做事要有商量、有妥协，要遵守一定的规则，不能想干什么就干什么。由于他在这一活动中克服了自身的一些弱点，他的美术技能得到了充分的表现，促进了他对美的感受力、表现力的提高。
3、 科研工作化，工作科研化
　　针对目前存在的科研班老师任务特别重，又要忙科研、又要完成幼儿园日常教学任务，常常顾此失彼。因此，我们对科研班老师明确了一种科研工作思想，即科研工作化、工作科研化，要求教师把科研纳入日常教学计划，在日常活动中融入科研工作目标。如在主题活动《汽车叭叭叭》中，生成了与课题紧密联系的"有趣的圆"，老师很自然的引导儿童观察发现周围生活中的圆，和与圆相关的物品，并及时的把儿童的发现作为墙面环境的内容展现出来，极大地调动了儿童探索发现的积极性，每个儿童和家长都能向同伴展示、交流自己的发现、想象，感受到了环境与自己的关系，当自己的发现、想象得到同伴认可时，便会产生一种成就感，并从中感受到兴奋和快乐。在《奇妙的圆》中，有的孩子发现了圆形的圈可以滚动，而三角形、长方形的都不可以滚动；有的孩子发现了人的眼睛、旗杆、遥控板按钮、鼠标球等等都是圆形的。每当儿童又发现一种圆的新用途时，或又有了对圆的一种新想法后都会产生一种强烈的成功感和自豪感，促进孩子去继续探索。这样不仅减轻了老师的工作压力，也从另一个角度扩展了老师的思维。

　　当然，某些主题活动的内容难以满足课题研究的需要，我们便采用了设计专门活动进行补充的方式。?quot;榨果汁"活动，老师针对小班儿童仅仅通过一日生活中的各种活动来培养成就感还难以达到研究目标，难以满足一些动手能力较强儿童的需求，因此便设计了这一活动。活动中，老师提供了广柑、榨汁机、小磨子、塑料袋、对窝、小刀、菜板等，让儿童自选工具，用他们自己的方式尝试探索各种榨汁的方法，有的儿童用对窝、有的儿童用小磨子、有的儿童用小刀和勺子……有的尝试了一种方法，有的尝试了几种方法，使用了多种工具。每个儿童都用自己的方法榨出了果汁，最后大家分享劳动成果。老师对每一个儿童都给予了有针对性的鼓励，让每个孩子都感受到了成功。
　　在中班，儿童表现欲望大大增强，老师便利用晨间活动、自由活动、游戏活动时间引导儿童将收集的废纸箱进行装饰。在老师的引导下，孩子们用颜料、笔、各种纸和废旧材料进行大胆的、自由的装饰，如一个小朋友画了一只恐龙，另一个小朋友又画了一只小鸟站在恐龙的背上；一个孩子把纸筒粘在箱子顶上当作是房子的烟囱，其他几个孩子就把皱纹纸粘在烟囱上说是烟囱里冒的烟……活动中每一个孩子都表现得非常积极、主动，老师对他们利用各种材料对箱子进行的装饰也给予了充分的肯定，使他们对自己的绘画技能、拼贴能力等更加充满了自信心。

　　总之，通过一年的研究，加深了我们对成就感培养促进幼儿智慧均衡加速发展的认识和理解，科研工作在转变教师教育观念、调整教育行为方面也给我们带来了很大的帮助。下一步我们将继续按研究计划实施研究，希望得到专家和同行们更多的指导。