当前课题组面临的问题是除贯彻其它有关措施之外，重点需要把研究性措施充实、丰富和完善起来，不然，使智慧均衡和加速发展的意图就容易落空或效果不显著。就课题研究而言，一般的教育和成长可以加速发展；而研究性措施是具有特征和专门意义的措施或变量。建议注意采用的研究性措施有几个方面：
一、 利用前测针对性地解决基础问题。
　　所谓基础问题是指发展一般智慧，即观察、注意、记忆、思维和想象以及创造等方面的特征。
　　前测测定的是一般智慧，依照前测去解决的也是一般智慧问题。为了完成课题的任务，应该充分利用前测的结果。首先，要分析在前测中发现的情况，为所有幼儿分别建立一份描述其认知装置特征的表（档案），也可以在一个总表上反映出所有幼儿的发展情况，均衡或不均衡。继而，要注意在弱项方面使之加速发展，用加速来均衡认知结构，以达到整体提高的目的。比如，针对复杂反映速度偏慢的幼儿，可以选用练习选择特征不同物品的办法，要求幼儿动作和言语尽量加快的方法；或者请一个说话速度快的小朋友带领他们说话；教节奏稍快的儿歌，使?quot;头脑风暴法"等等。在心理实验室中可以借用九洞仪进行训练，类似快速投掷。在其它前测项目中所反映出来的问题也要一一解决。如果把这些方法设计成游戏，非常有价值。
二、 运用"丰富工具法"进行教育和训练
　　丰富工具法是一种专用的方法。其丰富性对于解决不均衡问题具有很强的针对性。只有多样化的方法才能够解决智慧的不均衡问题；也只有多样化的内容和方法才能充分而全面地发展幼儿。当然，这些方法必须是正确的、适宜的。在不同的一级课题中，要选择和搭配不同教育内容和方法来创新和落实丰富工具法。
　　㈠ 消除教育的不足。比如，家长与幼儿的言语交流不够，可能导致语言和思维不畅，如狼孩子；家长对幼儿的爱抚不够，幼儿的情感发展出现缺陷，主动性差，影响智慧发展；幼儿的动作行为太少，幼儿就会缺乏必要的基本训练机会，感觉和运动通道性能会出现低效……，幼儿园在这方面可能有所作为但是，必须在家园沟通中注意提醒并一起来解决之。一般而言，言语和动作不积极的幼儿，在发展上出现的问题和困难会多一些。实验班必须调查幼儿教育的缺失，使家园结合以消除教育的不足。教育不足或缺失是造成发展不均衡的主要原因之一，要给以特别注意。这种工具称?quot;拓展性学习"。
　　㈡ 提供直观、理性认识和操作的机会。在幼儿园中这三方面的活动都必须有，而且要足够。这就是说，教育必须有一定的丰富性、频率和节奏。《纲要》的要求需要落实，课程要开齐开足是教育的基本要求。根据课题的要求，需要加强大小环境的布置，而且要变化，要能够引起幼儿的注意，无意识地积累知识和经验，感受场景和情趣。建议开发"情景-问题-探究"教学法，用直观观察造成问题情景；通过问题的形成，体验理性学习；用操作加深智慧，巩固理解，再发现问题。直观按照维果茨基的观点，幼儿还是需要接触"理性"，学习理性的，所以，我们建议实验园要使幼儿形成概念、学习比较和分类，学习判断和推理，学习反证，等。这种工具属于"理性认知学习"。
　　㈢ 形成新习惯和新兴趣。新习惯和新兴趣是本课题的外显成果之一，必须重视培养和确认。对于幼儿，无论是他们的观察还是思考，无论是动作还是说话，都要注意有条理，不慌乱；要教幼儿会听、会问、会说、会拿、会放、会读、会使?quot;工具"。这会就包括正确的、自动化的动作和行为。特别注意幼儿是否产生了新的倾向，要帮助他们强化合理的行为，提供可能使之发展的条件。按照课纲，教学应该具有个别性，其中的一个要求就是根据幼儿的特征发展其个性，而新的兴趣就是对幼儿个性的促进。促进就能够引导发展。所以，实验班的老师要注意幼儿的新需要，使之成为一种新的倾向。家长常常告诉老师，"我的孩子会讲故事了"，这就是新的兴趣和能力的萌芽。因为喜欢故事而能够安静，这是发展出了新的习惯。这种工具称?quot;养成性工具"。
　　㈣ 增强游戏和学习的吸引力。《纲要》始终要求孩子乐于学习，因此，教学必须追求高吸引力；而处于游戏和学习圈子之外和兴奋程度没有达到最佳状态的幼儿都属于未能被吸引的幼儿，是应该关注的对象。究其原因，除了身体状态外，绝大多数是因为活动的内容和方式缺乏吸引力所致。如果一种活动无法吸引全部幼儿，就必须根据具体情况安排教学，可以分组教学以克服照顾方面的困难。对于他们可以通过调整刺激物的性质和强度，以引起注意。在一般情况下，班额在30个以内的，有两教一保就能够完成分组的任务。要努力形成"多彩课堂"和"动感课堂"，以保持活动对幼儿具有最大的吸引力，集中注意，不分心。事实上，评价教学的有效性，关键还是在使游戏和学习与幼儿的积极参与联系起来。这种工具称为"激活学习"。
　　㈤ 深入观察，不满足于一般的观察。观察力属于一种首发的能力，是确定一个人的能力的关键条件之一。幼儿园的任何教学质量都与幼儿是否进入观察和善于观察有关。观察分为问题观察和自主观察，在问题观察中也包括了自主观察。观察质量取决于目的性、程序性与提取性（能不能获得所要求的或本质的东西）。满足了这三方面的要求，就是一种深入观察。如果幼儿在自主自由观察中能够有独特的发现，也应该正确评价和鼓励。在这方面，教师可以进行设计，以吸引幼儿深入观察，比如在放大镜上面观察小虫子，细致地了解结构；观察光学成像，并探索成像中各方面的关系。观察这种工具称?quot;感官游戏"，"感官总动员"等要形成系列，以便全面发展幼儿的观察力。
　　㈥ 体验成功感，完成作业并评价。成功感与终生学习有关，是《纲要》所关注的。所谓成功一定是通过努力，完成了任务所获得的报偿。而评价又应该是多样化的和切实的。在幼儿做好一件事时，教师要通过发问使幼儿意识和体验到成功；让幼儿以自己喜欢的方式表现高兴、满意的神气，可以让他们向其他幼儿介绍自己的活动……。幼儿完成了一个活动，自己高兴还不足以实现成就感。成人对此进行表扬也不足以达到最好境界。最好的境界要通过"自陈作业"加以强化，比如，再说一说，把高兴与其他小朋友分享；画出或表演，等。如果因而养成了回忆和反馈的习惯，就能够使他们获得非常重要的发展，这种发展叫元发展，属于一种根本发展。这种工具称为"体验游戏"。
　　㈦ 创造性游戏，发展和运用智慧。创造作业可以通过猜测、模仿、试做、尝试去进行创造。幼儿的创造发展关键在鼓励，在给以支持、创设条件，开展这项教学工作的关键在于提示或安排具有综合意义的活动，并且要留出幼儿创造和空间和机会。对于幼儿的创造，要求要合适，特别要注意发现星星点点的东西，使之扩大。扩大的目的是使其创造成为一个能够产生效益的东西。目前流行的师生共构活动，如果有一定的量，比如一个年级2-3次，就能够达到这种教育目的。但是必须注意，共构应该是有兴趣的活动，所谓，2-3次指的是幼儿的有效参与。在讲故事时可以让幼儿猜测，这是发展创造能力的重要时机。不能忙于告诉幼儿的结论，这样做可能封闭幼儿的创新意识，形成不良习惯。这种工具称为"自创游戏"。
　　㈧ 综合性游戏，体验过程比较复杂的作业。综合性游戏的价值完整地体现出丰富的教育和影响作用，所以，在每日活动中应该安排一定数量的、有角色的、有情节的作业，推动和促进幼儿去完成。对于幼儿自己喜欢的动作行为和言语，教师不必干涉，闹出笑话也没有关系。开展综合活动一定要注意内容、形式和方法的多样性，使幼儿接触复杂程度较大的事件。建议使区角游戏系列化。"系列化区角游戏"能够达到较高级的教育目的。比如，设计赶花会，从出发到回家，就形成了一个系列。综合学习要开放，提问要开放；自选表演更要开放。但是，每一种教育都要进行小结，其意义前面已经讲到了。这种教育工具称为"情节游戏"。

　　丰富工具法既是一种研究思路，也是一种具体方法。上述八种工具对于发展幼儿教育的意义是多方面的。总课题组要求各单位，把这种方法再具体化。比如教幼儿用彩色纸搞编织，编十字图案，编方框图案，编水果图案，等等，一方面可以发展感知，一方面可以发展运动觉，还可以发展创造性……。
　　对于所发展的具体方法，要起一个名称，要记录操作过程。
　　本课题的研究，到了这一步，就要看措施了。没有特殊的措施，发展只能处于一般化水平，不容易产生所期望的效果，即有差异显著性的效果。在总课题组以前提供的方案中，还谈到了一些其它方法，也要加以运用和验证。
　　现在这个研究项目与以前做过的"创新教育知识与技能实验"不同，特别带有综合性，对于全面贯彻《纲要》非常重要，也是全面提升主研容易教学能力的培训工作，请大家给以高度重视。