自从以“3+X”为标志的新一轮高考招生改革以来。社会的方方面面都做出了较强烈的反应。与过去的“3+2”相比较。其科目变化主要是在“X”上，即语文、数学、外语三科仍为全体考生必考科目，而“X”则变得具备了一定的弹性。就全国来看，有不少省市实行了“3+小综合”（文综合或理综合），我省实行的是“3+大综合+1”。其中“大综合”包括了物理、化学、生物、历史、政治、生物六科，“1”是以上六个学科的任一学科。相比之下我省考生需要备考的科目是最多的，这也是恢复高考以来考生所需备考科目最多的一种考试模式。2001年的高考中，六个学科的总分只有150分，仅相当于语、数、外一个学科的分数；2002年的高考中综合科的分数调整为300分。从两年来的高考中可以看出，大综合科目中每个学科所占的权重都是相等的，这样以来，物理学科从原来和语、数、外同等重要，一下子降到了无足轻重的地位，再加上“1”并不计入高考的总分，物理学科的教学就陷入了举步维艰的局面。与综合科目中其它学科不同的是物理学科的学习难度是最大的。在综合科目每科同样占50分的情况下，学生要拿到物理这50分就必需付出数倍于其它学科努力。一方面高考中物理的分值太低，另一方面学习物理的难度又太大，这样就造成了学生的学习积极性严重下降，甚至于放弃物理的现象。学校方面也不可能给物理学科提供足够的课时，就更加大了搞好物理教学的难度。以上原因在影响学生学习积极性同时，也必然会影响到教师教学的积极性，物理教师们欲教不能，欲罢不忍，物理教学陷入了从未有过的尴尬境地。
许多年来我们中原油田的高三调研考试都是和郑州市统一考试的。和郑州市比较起来，由于我们油田的考生人数较少，学校间办学水平相对整齐，在3+2”考试期间，油田的各科成绩平均分和优秀率都高于郑州市。在这两年的调研考试中，我们的物理、化学成绩与郑州市相比已经没有优势可言，我个人认为，这是大家共同退步到了一个较低水平的结果。

   就物理学科所面临的形势来看，我认为，目前我们应当关心的不仅仅是如何改进教学方法，改进教学手段的问题，更重要的是如何来挽救物理教学的问题，当然要从根本上挽救物理教学需要高考方案的变革。
在目前的高考形势下，作为物理教师的我们应该如何挽救并搞好物理教学呢？我们要做的是改进我们的物理教学以适应新的高考模式。我认为有必要从以下几个方面多做工作：
一、 培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，在目前的情况我们尤其要注意培养学生的学习兴趣。在培养学生兴趣方面，物理学有着独特的优势。物理学是自然科学的基础之一，物理学的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用。物理学是现技术的基础，许多高新技术如航空航天技术、现代通信技术、现代医疗技术等的发展都与物理学密不可分。众所周知，物理学科的发展，对人类科学文明和人类生产和生活的影响是无与伦比的。物理作为科学技术的基础，对人类的发展起着十分重要的作用，历史上许多与物理学直接有关的技术发明，都有力的推动了人类社会的发展。蒸汽机的发明和使用，促进了手工业向机械化大生产的转变。在电磁学研究基础上发展起来的电力开发与利用，使人类进入了电器化时代。电子技术的发展，使人类进入全新的现代通信时代。原子核物理学的研究，向人们展示了新的能源——核能。以上这些能够反映物理学的重要性的科学史实，我们不能仅在绪言中讲一讲就完了，我们应该在日常的教学中，把正在学习的内容在科学、生产和生活实际应用情况及时地介绍给学生，也就是说要坚持理论联系实际以不断地激发学生学习物理的兴趣。 在教学手段上，我们可以大力开展多媒体教学，充分利用网上教学资源，用生动形象的课件去吸引学生的注意力，以培养学生的兴趣。
二、 不搞题海战术
题海战术，历来是学生所反感的，其特点就是不加选择的给学生布置大量的习题进行所谓的强化训练。这样的结果只能是造成学生过度疲劳，而产生畏难情绪。大部分学生应付题海战术的办法是，把容易题做一下，少有难度的题目则放弃不管，这样，教师布置题目再多又有什么意义呢？如果在“3+2”高考模式下，题海战术对物理学科还有点效果的话，那么在目前的高考模式下，如果我们再用这种战术，恐怕只能促使学生过早的放弃物理的学习。这就要求我们，在认真上好每一节课的基础上，精心地选择例题的习题，在题目上把好质量关。建议大家，在新课教学时，把每一章的习题，按照所考查的知识点，所用到的物理规律，所涉及的物理模型、物理情景进行归类，有意识地把不同类型题目，分别进行系统的练习，不搞反复的大量重复。事实上物理学的习题中虽然问题各异，但物理概念物理规律就那么几条。在中学物理中所见到的物理模型、物理情景并不多也不复杂。如果我们做到了先分类让学生练习，再通过比较和总结，引导学生找到解决各类问题的共同规律和方法，这样就能够达到举一反三，事半功倍的效果。例如：在力学前几章中，除了基本概念和规律问题外，我们就可以把遇到的例题习题所涉及的物理情景归结为以下几类：1、水平面上力学问题。它包括水平面单个物理的静力学问题；多个物理的静力学问题。水平面上单一物体的动力学（直线运动）问题；水平面上多物体（简单连接体）的动力学（直线运动）问题。2、斜面上的力学问题。它包括斜面上单一物体静力学问题；斜面上多物体的静力学问题。斜面上单一物体的动力学问题；斜面上多个物体（简单连接体）的动力学问题。3、竖直方向的力学问题（略）。这样，我们就可针对每一类问题，系统地选择由浅入深的例题和习题对学生进行训练，最后找出各类问题共同的方法和规律。事实证明这些措施能避免过多的重复，减少了选题的盲目性，以减轻学生的负担。在进行阶段性复习和高考复习时，我们可以在更大范围内进行习题的归类。
三、 在知识规律方法的总结上多下功夫
在目前教学时间短，教学任务重的情况下，作为物理教师我们更应该在总结知识、总结规律、总结方法上多下功夫。在每一章节，每一单元结束时我们及时的引导学生，通过少量的典型例题、习题把所学内容加以归纳和总结，可以把所学知识加以深化，以便学生能够通过学习，系统地掌握物理学的知识、规律和方法。
四、 降低考试的难度少走弯路
物理学科的学习难度是众所周知的。但是，我认为物理现象并不难认识，物理概念并不建立，物理规律并不难理解，物理方法也不难掌握。究竟难在什么地方呢？难就难在一些偏、难、繁、旧的物理习题上。因此，我们每一位物理教师尤其要注意在教学中循序渐进，不要过高的估计学生的能力，在平时教学中，不要选择过难过偏的例题，更不要给学生布置难度过大过偏的习题，不要期望把高考的要求在平时教学中一步到位。很大程度上，可以说学生学习物理的积极性正是被我们的教师一次又一次打击下去的，原因很可能就是我们平时的教学中对例题和习题的选择把握不当所造成的。我们更应该注意的是，在各种考试中，不出偏题、怪题，如果考试选题不当，就会造成每考试一次，学生就失败一次，最后使学生学习物理的信心丧失殆尽。事实上，“3+X”高考综合试卷中的物理题都是比较简单的，即便是“3+2”考试，物理试题中的绝大部分也是比较简单的。如果我们做到了在教学中把各种物理模型、物理情景的例题习题进行系统的归类，在考试中不出偏题、怪题，使学生每一次考试都有成功的体验，再加上物理学科本身独特的魅力，相信学生是不会放弃物理的学习的。
总之，面对“3+X”高考，我们每一位物理教师，必需保持清醒的认识。我们当然无需怀疑物理学科在自然科学和人类发展中的重要地位。我们应该做的是一方面让学生认识到物理学科的重要性，另一方面通过自已的教学活动吸引学生学好物理，力求在有限的教学时间内取得最佳的教学效果，以适应新的高考模式的要求。