不拘一格育人才———“走进山东华夏职业培训学院”系列报道之三

　　一天，山东华夏职业培训学院校长夏振翔接待了一名学生家长。这名家长表示，已经为孩子找了一份好工作，想与学校商量，让孩子白天工作，晚上回来学习，学费照交，否则就要退学。夏振翔却认为，学校就是培养、教育学生的地方，如此一来，这名学生在校根本学不到什么知识，所以宁肯不要这笔学费，不教这名学生，也不能让他以这种方式从学校毕业。

　　让学生们专心致志地学知识、练技能，为社会培养真正的人才，这是华夏学院的宗旨，而实现这一宗旨的办法就是不拘一格育人才。

　　理论教师：“能让学生听懂、学会的，就是最好的模式。”

　　理论是实训的基础，理论课的教学效果直接关系到实训课的成效。然而，不少技校学生对于理论知识并不感兴趣。教师传授百分知识，部分学生只能领会十分甚至更少。千方百计提高学生对理论课的兴趣，成为摆在学校及理论教师面前的最大课题。

　　提高学生兴趣，关键在于调动教师的积极性。为此，华夏学院针对理论教学及其效果，制定了“教师百分考核操作细则”，对教案内容、作业批改、教学日志、板书、组织能力、语言表达等方面进行考核。配合“百分考核”，该校实行了随机听课和学生打分制度。前者由学校指定教师随机听课，并不提前通知授课教师，听课教师随堂检测；后者由学生给老师的课堂教学情况打分，每学期三次，两者的分数都列入对教师的百分考核之中，百分考核成绩与教师的奖金直接挂钩。

　　严格的考核制度使教师从细节入手，围绕本班学生特点，大力改进教学方式。“要经常变换课堂的导入方式，如一个感人的小故事、一幅精美的挂图、一句至理名言等，不断给学生以新鲜感。”“课堂提问切忌面无表情、语气生硬，这样会增加学生的紧张感。”“课堂小结如同电影结尾，是一堂课高潮的回味，应富有艺术性地进行归纳总结。”……这是教师们对教学效果的几点建议。课堂教学的每一个环节，都被他们纳入视线，并进行着广泛深入的讨论与交流。在教师们看来，理论教学没有固定模式，也不应恪守固定模式，因为“能让学生听懂、学会的，就是最好的模式。”

　　实训教师：“无论‘课上’‘课下’，只要学生需要随时随地‘上课’。”

　　与普通中学相比，技校更注重提高学生的动手能力，实训课也就显得尤为重要。在华夏学院实训中心，学生们不仅能使用齐全的设备、充足的原料，而且随时能得到实训教师的悉心指导。

　　华夏学院的实训教师全部具备高级技工以上技能等级，其中不少拥有数十年教学经验。53岁的于建川老师就是其中之一。实训时，他一丝不苟的教学作风让学生们敬佩；课余时间，只要看到有学生操作机器，他就上前辅导，其热心与耐心让学生感动。对于这种工作状态，于建川认为再正常不过了：“教师的职责，就是把全部技能传给学生，所以，学生在哪里，老师就应该在哪里。”

　　于建川说出了华夏学院每一名实训教师的心声。他们认为，在学校里无所谓“课上”与“课下”，只要学生需要，随时随地都可以“上课”。

　　在今年的全市技工院校系统学生技能大比武中，闫松脱颖而出，勇夺钳工专业个人成绩第二名。这一成绩令熟悉他的人大吃一惊。因为闫松性格内向，训练时很少提问题，就连回答老师的提问也是能短则短，一般只是“会”“不会”“难”“不难”等几个字。但实训老师岳明岩却认为闫松有钻劲、有潜力，只要善加指导，一定是个好苗子。所以，在对闫松的辅导上，岳明岩就多了一份耐心。如果闫松回答“不会”，他不是问其“哪里不会”，而是将新知识一一摆出来，逐条询问其“会不会”，从而找到问题的症结，然后有针对性地加以指导。闫松经常在课余时间自己来到实训中心练习，岳明岩摸准了他的习惯后，就主动过去陪练。闫松精湛的操作技能正是在岳明岩日复一日的精心指导下磨练出来的。

　　班主任：“既做学生的兄长，也做他们的朋友。”

　　华夏学院的班主任大多在30岁上下，有的刚刚走出大学的大门。这样的年纪，如何管好技校学生？面对记者的疑问，不少班主任回答：“年轻也是优势，我们既做学生的‘兄长’，也做他们的‘朋友’。”

　　作为“兄长”，吃得饱不饱、睡得好不好、学得苦不苦……是班主任经常询问的话题；作为“朋友”，他们会努力从学生的角度看问题、处理问题。班主任们很少把学生叫到办公室了解情况、处理事情，一般会在校园、宿舍里私下与学生以聊天的方式解决。

　　05级电工电子一班有一名学生，大错不犯、小错不断，学习成绩总是后几名，对于将来根本没有什么打算。班主任张丽娜经常与他天南海北地聊一些他感兴趣的话题，并在聊天中结合自己的经历，结合社会上的现实，逐渐让学生了解家长的良苦用心、现在就业的压力以及学知识、学技能的重要性。慢慢地，这名学生上课用心了，做功课仔细了，成绩也一步步攀升，进入了全班前10名。

　　在班主任的眼中，没有好学生与差学生之分，只有教育方式的对与错。以兄长加朋友的身份与学生们相处，就是一种行之有效的教育方式。（本报记者于洋）