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教育阳光普照校园 人文温暖频送心房[图]
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来源：文汇报 2008-11-3 8:55:00 |
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教室，是学生的另一个“家”：知识与能力融汇的“学习之家”、教师与学生共处的“教学之家”、人格与品质磨练的“校园之家”。
可以这样说，每个学生，都是在教室中长大，直至走向社会。
基于此，《上海学校德育“十一五”发展规划》提出了实施“六大工程”，其中“人生指导工程”中重点实施的项目之一是：推进中小学“温馨教室”工程建设，以生命教育为依托，并使全体教师树立心理健康教育理念，使之辐射到每一个课堂，营造有利于学生身心发展的安全文明的校园环境，促进学生健康成长。
本市从2006年起，开展了“温馨教室”的课题研究和试点探索。
缘起：“温馨教室”呼之欲出 “温馨教室”的兴起，有着客观的现实需求 建设和谐校园实现学生全面发展的需要
“温馨教室”是上海中小学德育提出的重要概念，这对于推动中小学教育和谐发展、促进学生全面健康发展，具有十分重要的意义。
党的“十七大”报告指出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出，全体教师“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人”。这为进一步提高思想道德教育的针对性和有效性，也为建设“温馨教室”，把人文关怀落实到班级的每一个学生指明了方向。
“温馨教室”的建设，是对教育部提出在全国中小学开展创建和谐校园活动的具体实践，也是落实《上海市中小学生生命教育指导纲要》的重要举措。
新的时代条件下学生健康成长的迫切要求
2006年10月，为了加强和改进未成年人思想道德建设，推进“两纲”的实施，在原上海市科教党委、市教委领导和组织下，黄浦、卢湾、宝山三个区的德育研究人员成立了“上海市中小学‘温馨教室’建设的实践研究”课题组，作为上海市学校德育重大决策咨询研究课题，开展对新的时代条件下师生发展问题的调查研究。调查表明，师生关系总体状况较好，基本能够做到互相尊重、互相鼓励，但与学生的希望之间仍然存在一定差距，与平等地“关注每一个学生”尚有一定距离。
无疑，学生们用营造自己的梦中家园的标准在想象他们心里的“温馨教室”，除了视觉、听觉、触觉、嗅觉的感受外，更多的追求“友谊”、“家”、“温暖”的感觉。因此，“温馨教室”的建设，在诸多关系中一定要把培养情感化的师生关系放在重要的地位。
标准：“温馨教室”核心价值 “温馨教室”的建设，富有深刻的内涵 “温馨教室”关键元素
“温馨教室”是指师生共同营造的、能满足师生合理需求的、有利于健康人格发展的教育环境。“温馨教室”是和谐校园的班级基础。哪些是关键元素呢？
（1）、班级人际环境的关键元素：平等、公正；真诚、互助。
力求达到的最佳状态是：沟通协调讲诚信，人际交往见真情。
（2）、课堂教学环境的关键元素：勤勉、笃学；活跃、宽松。
力求达到的最佳状态是：教风学风要严谨，求索创新入佳境。
（3）、自身心理环境的关键元素：自信、自尊；平和、达观。
力求达到的最佳状态是：自我意识能稳定，顺境逆境好心境。
（4）、教室物质环境的关键元素：安全、舒心；美观、宜人。
力求达到的最佳状态是：硬件设计讲人性，环境布置显温馨。
“温馨教室”以人为本
“温馨教室”，关注的就是“人”。关注人的合理需求、关注人的幸福体验、关注人的心理健康、关注人的人生价值。归根结底就是激发学生的主体能动性和教师的主动积极性。
——“温馨教室”，讲究的就是“和谐”。讲究师生关系的和谐，讲究生生关系的和谐，讲究师师关系的和谐，讲究教和学的和谐，讲究自身的和谐。
——“温馨教室”，满足的就是合理需求。满足师生的安全、生理、兴趣等生物性需求，满足师生交往、依恋、尊重等基本社会性需求，诱发奉献、理想、成就、发展、贡献等高级社会性需求。
——“温馨教室”，重视的就是师生在校园生活中的感受。重视教师在职业生涯中幸福感和成就感的获得，重视学生在学习过程中感受到的快乐体验。最终让师生体验生命的精彩。
——“温馨教室”，倡导的就是社会主义的核心价值观。倡导社会主义荣辱观，倡导走中国特色社会主义道路的共同理想，倡导以爱国主义为核心的民族精神，倡导以改革创新为核心的时代精神。营造积极向上的班级舆论氛围。
——“温馨教室”，建设的就是一种文化。继承“和而不同”的民族优秀文化，建设温馨、和谐的班级文化和校园文化，以师生的人格塑造，推进社会主义和谐文化的建设。
热潮：“温馨教室”创造实录 “温馨教室”的探索与实践，引起了热烈反响 “温馨教室”点子频出
师生们跃跃欲试积极探索，激起“温馨教室”建设的浪花点点。如大同初级中学的“情感走廊”、高境镇第三小学的“班级物质环境”、徽宁路第三小学的“师生幸福体验”、中山学校的“表扬单”、卢湾区第三中心小学的“童心飞扬”、上海市第十中学的“师生理解”、大华二小的“小手剪出温馨童年”、泰和新城小学的“童谣伴童年”、复兴中路第二小学的“心情树”、北京东路小学的“快乐一卡通”、光明中学的“自身心理调适”、卢湾区第一中心小学的“温馨邮局传真情”、敬业中学的“‘炼狱’与温馨”、吴淞中学的“班级日志”、市八初级中学的“温馨半边天”、蓬莱路第二小学的“课堂温馨评价语”等。
环境篇 身临其境温馨怡人
让每个区域功能化 讲述人 宝山区高境镇第三小学吴凌凌：我校的教室有两种规格：一种是面积120平方米的学习区、活动区、办公区三合一的低年级教室，结合低年级学生的年龄特点来设计，拉近了师生的距离，使教室温馨如家；另一种是面积108平方米的学习区、活动区二合一的高年级教室，结合高年级学生自主能力强的特点来设计，还孩子一个活动空间，快乐天地任之游。我们充分挖掘教室的功能，学习区里，可以升降的课桌椅、移动的黑板、多媒体班班通，能够更有效地开展各种学习活动；活动区里，“益智角”、“游戏区”、“特色角”，更有利于填补孩子在发展上的盲区，让活动区成为学生动手创作和游艺的园地，他们在玩中动手动脑开拓思维，在玩中学会合作与交流。特别值得一提的是，各班建立图书角，每天午后、课后，各班静心读书的孩子成了校园里一道靓丽的风景线，学校也形成了快乐阅读的氛围。
布置适合学生发展的教室环境 讲述人 黄浦区北京东路小学：教室环境的布置对于促进学生的学习具有潜在的重要意义。我们主张布置趋于家庭化、动态化并富有儿童情趣、鼓励学生动脑思考和赞美学生学习成果的物化世界，增强每个学生对班级集体的向心力。例如，设计几个功能不同的区域；教育区域（可布置学校的校风、学风标语、名言警句、行为规范守则等）；展示区域（学生学习成果展示、班级集体荣誉栏、光荣榜、竞赛榜等）；记诵区域（近阶段课堂教学中需要加强记忆与背诵的知识、汉语拼音表、乘法口诀表、英语单词等）；班务区域（课程表、值日表、天气预报、各类常规评比记分表等）；新闻区域（黑板报、专栏文字、照片等）；文化区域（书法廊、涂鸦角、竞技场、表演屋、阅读吧等）。这些区域是开放的、互动的，同学们可利用课间12分钟、午休、上课等时间，在不同区域开展画画、棋类比赛、阅读等各类有益活动。
让每一个储物柜温馨 讲述人 华东师范大学附属杨行中学王海丽：2007年9月新校舍的搬迁给我校的“温馨教室”建设提供了良好的契机，学校的教育教学条件有了翻天覆地的改观，特别是每间教室的后墙都多了一大排储物柜，并且每一个储物柜都配备了钥匙。
储物柜从客观上减轻了孩子们书包的分量，孩子们可以将不需要的书籍和物品放在储物柜里随时取用，让孩子轻松进校门，轻松回家去，学习也仿佛变得轻松。储物柜的个性化装饰，为每个孩子充分发挥自己的想象力、放飞心灵提供了很好的舞台。孩子们还能按照兴趣爱好，组成志同道合的小组，不定期地在柜面上进行各种内容的展示，一方面为学生的兴趣培养提供空间，同时也为孩子们未来的发展提供方向性。同时，这样的小组的出现，为生生合作提供了更多的机会和平台，为融洽生生之间的人际关系提供了途径。
储物柜放置物品的台面也使班级文化建设更加多姿多彩，每个班级可以根据自己班级的特点和学生们的喜好，在储物柜的柜面上布置各种概念的区域,如：图书区、健康区、绿化区、作品展示区等。
情感篇 相处和谐犹如家人
从“情感走廊”到“温馨学堂” 讲述人 大同初级中学张英：作为学校的一名任课教师、班主任、年级组长，我亲历了活动的整个过程，感受到了从形式到内容的变化，从“低层次”到“高层次”的进步。
硬件变化，步入“情感走廊”。在“温馨教室”活动方案评比中，我们年级2班席思达等同学设计的“情感走廊”方案获得了最高奖。所谓“情感走廊”是指学生座位安排的一种形式。原来的座位后面的学生离老师比较远，在心理上常有一种受忽视的感觉，有些同学还因此养成了精力不集中的习惯。情感走廊方案就是针对这种现象提出的。它变原来的四组编座为“H”式，即靠门和靠窗的两组不变，中间的两组变为四个人一个横排，总共有四排，两个横排之间留一条过道，即为“情感走廊”。老师在讲课时可以在此与后排的同学近距离接触，从而在一定程度上缓解了“远离感”。
心灵沟通，创建“班级博客”。学校又提出了在每个班级中创建班级博客的设想。我把它作为深入开展“温馨教室”建设的一个良好的契机。2007年新学期一开始，各班的班级博客就相继开通了。我和学生们一起把教室的外延扩大了，在虚拟世界里又建造了一个“教室”、一个温馨的港湾，我们的心却拉得更近了。
师生和谐，共享“温馨学堂”。学校推出了六个学科八节课，以“构建温馨教室，提高教学效率”为主题，向全区进行了展示，受到了普遍好评。张雷鸣校长还就如何创建“温馨课堂”撰写了文章，提出了具体要求，使任课教师更加明确了做法。首先，教师的观念有了进一步的更新。我们班课任老师商议把学生当作一个真正独立的个体来尊重，与之进行平等地沟通和交流。在教学时我们不搞一言堂，提倡开放、民主，只要学生言之有理，只要学生思路正确都予以肯定。
温馨日志人文闪光 讲述人 吴淞中学杨惠平：在“温馨教室”的建设实践中，学校不断听取师生意见，及时对“班级日志”进行补充和完善，使之成为一项包含管理、使用、交流、评价四大环节的日常工作体系。
经过不断的探索与改进，目前我校“班级日志”的版面由学生参与设计，学校进行统筹，封面设计融入了传统淞中文化，以五天为一个单元，页眉处加入了温馨话语：“温馨的家园”、“无间的你我”、“点滴的话语”、“融融的真情”、“成长的足迹”；页面分为两大板块，分别供学生和教师使用。学生层面有：“心情记录”、“班级写真”和“我的心声”；教师层面有：“班主任寄语”和“周末师说”。
“温馨教室”凝聚你我他 讲述者 敬业中学：依托青年班主任工作室这一有效载体，在区德育领导、专家的关心和指导下，核心组成员、工作室顾问和全体班主任团结一致，以年级为线索，以师生为对象，以“温馨和谐敬业风 海滨邹鲁学子心”为主题，层层递进地开展了敬业中学“温馨教室”的构建工作。
在“温馨教室”的创建过程中，在班主任的引导和课任老师的参与下，学生也在思考：“我们一直在要求老师对我们怎样怎样，我们能不能也为老师做点什么？”
高二（1）班的方案中这样写道：老师们一句关心的话语，一个鼓励的眼神，都会让我们感到力量倍增，充满斗志与勇气。
高二（3）班有一个心愿板，同学的愿望祝福都可以在这儿展示，学生们特意到任课老师那儿，请老师也写出他们的愿望和祝福，学生的用小纸片，老师的用大纸片，在红黄黑白之间，充满着和谐和生机。
在“温馨教室”建设的过程中，一个班级的所有老师，大家齐心协力产生的合力，作用远远大于数学加法的结果。
创造和谐氛围 营造温馨教室讲述人 卢湾高级中学詹琪芳：学生在学校里的大部分时间是在课堂上，如何在课堂教学中体现“温馨”？我想，就是使学生和老师都感到上课不是一种负担，不是痛苦的煎熬，而是借助于情感的交流，对知识流畅地传达和索求，使双方都感到智慧的喷涌和享受。换句话讲，一方面老师尽心尽责，认真备课，在教学中，善用眼神、语言和手势将爱的信息传递给学生，鼓励学生，关爱每个学生的成长进步；另一方面，学生在老师循循善诱的启发和有序的组织下，积极参与到教学过程中来，变被动接受为主动吸收，成为课堂教学的主体，与教师有问有答，课堂气氛活跃。老师课上得顺心，学生们听的也更为舒心。
温馨你我“家” 讲述者 卢湾区第三中心小学：二（5）班学生有一名学生小郭，五岁之前因父母考研、读研，忽视了对孩子的教育和行为习惯地养成，所以，孩子渐渐变得自闭，见了生人，躲开不算，还要找个地方躲进去（她妈妈说，如果地板有缝，他可能就想钻进去了），口中还会发出惊恐的声音，更不要说和同龄的小朋友一起玩了。发现了问题的严重之后，家长加强了与孩子的沟通，并多带孩子出去，融入自然，与同龄的小朋友交流，融入社会，还尝试用中医穴位按摩的方法作为辅助手段，想改变孩子的状况，可效果并不是很明显。所以，直至孩子入学，性格还是十分孤僻，举止、行为有些怪异，几乎没有与同学交流、一起玩耍的情况，只沉浸在自己的世界里。
但是现在，你几乎看不出他的行为偏差。他总是面带笑容，与同伴玩得很开心，有时还会说笑话呢！这改变得益于“温馨教室”的创建。
特色篇 创新思路以艺暖心
营造班级温暖的家园 讲述人 向明中学潘瑾：我们在教室中，设七彩童年照片园地——一人一张童年的照片，在笑声中增加相互的了解与友情；开学生书架——打造一个班级迷你图书馆，成为学生课余的一个集散地；写励志格言——请班中的书法能手写下如“志之所向，无坚不摧”、“群星闪耀、智慧永恒”等格言，提醒大家不要忘了自己的理想；做班级主页——我班制作的班级网页内容十分丰富，不但有班级口号、班级精神等，还有同学们自己的优秀文章、漫画、flash作品、班级活动的介绍和留影，以及选登优秀的班级日志供所有同学分享。通过班级主页展现我班的风采。
新童谣伴我温馨童年 讲述人 宝山区泰和新城小学姜倩萱：为了让温馨的情谊在校园的各个角落都可见，我们向老师提出“严中有爱宽容大度，风趣幽默微笑待人，课间共乐打成一片，耐心倾听及时指导，视生如子无微不至，多才多艺良师益友，多些理解少些埋怨，关注全体经常鼓励。”我们向学生提出“友好团结互帮互助，文明礼仪身心健康，亲密无间合作愉快，安全活动帮助弱小，没有攀比没有歧视，积极竞争健康成长。”在实践中，我校的赵燕老师发现学生上课挺“闷”的，下课了，他们也是躲得远远的，生怕被老师看见似的，老师和学生有距离，关系也不够亲密。老师上课简直像是在演独角戏一般，学生的成绩也是死气沉沉不见起色。怎样才能让学生在课堂上树立自信，怎样才能让课堂中的气氛轻松活跃起来，怎样才能让师生的关系融洽起来，她试着让糖果走进了课堂，五彩缤纷的糖果让师生关系甜了起来。一位学生写了这样一首儿歌；“老师奖我一粒糖，又香又甜真好吃，同学个个进步啦，甜甜蜜蜜一个家。”
以个人职业生涯设计为起点，踏准自己成长的脚步 讲述人 中华职校奚小英：我一直在考虑自己班级在“温馨教室”建设时不能走普通高中的模式，要有自己职业学校的特色。考虑到学生对学习文化知识的兴趣不是很高，而且学生选择职业学校主要还是为了能早点就业，考虑到职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导目标，我确立了“以个人职业生涯设计为起点，踏准自己成长的脚步”为主题的温馨教室建设计划，整个个人职业生涯设计贯穿同学们在校的三年学习生活，目的是营造一个载体，为学生心理和人格的健康成长，创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园，让学生在心理和人格上得以健康成长的同时，确立好自己的职业方向，为学生顺利踏上工作岗位做准备，踏准自己的成长脚步。
温馨邮局 讲述人 卢湾区第一中心小学耿愈：在我们的校园里有许许多多的温馨点滴，现在我着重要和大家分享的温馨话题是“温馨邮局——爱的传递”。大家请看——从颜色到外表都和外面的邮筒很像吧，不过它和一般的邮筒又有所不同噢——这是一个爱的邮筒，曾经有700多位师生在这个邮筒中寄过信，曾经有一千多封信在这个邮筒中流通，在这个邮筒传递着自己意愿的表达，传递着温情和友谊，传递着理解和信任。让我们打开这个爱的邮箱，看看里面都有什么。
“尊敬的程校长：您好！我叫曹挺，希望能记住我的名字。我有个建议，就是我觉得厕所太臭，希望厕所能香些，这样我进厕所时能心情更好。另外我要向您汇报，在这次的选举中我当选中队长了，我太激动了！”
收到这封信后，校长程华特意跑到学生厕所走了一趟并马上解决，程校长说“孩子们的每一个意见都是大事，作为学校里收信最多的人，程校长也是每封信必回，因为他觉得这是对孩子的一种交待，更是对孩子的一种尊重。像这样涉及学校管理的信有很多，都是写给老师和校长的，表达自己对学校管理的一种想法，这代表了学校对学生自主参与学校管理的一种肯定和鼓励！”
经我们调查在温馨邮局的信中有28%是交流情感的，有35%是提出意见的，有13%是互通信息的，有14%是表达祝福的，温馨邮局还受理了175张温馨点歌单和57件温馨服务，每一项服务都体现了一种相互关爱温馨和谐的校园氛围。
学生感言
构建温馨教室，不在于精致的环境建设，不在于宏伟的誓言，不在于惊天动地的举动，而在于师生之间的关系。在彼此心情烦闷的时候，一句关心，一句问候,一句安慰，便是对温馨教室最好的解释。
——经典（上海市第十中学）
教师用微笑面对我们，我们在微笑中学习、在微笑中生活。
——马怡一（黄浦学校）
我眼中的温馨教室是不论男女同学，也不论成绩好的同学，还是成绩不好的同学，都要和谐共处。我们这些成绩好的同学，则要帮助那些成绩不好的同学，让他（她）们的学习成绩能逐步地提高。同时教室卫生也要搞好，让我们能在一个干干净净的教室里像海绵吸水那样的吸收更多的知识。
——唐亮辉（卢湾区海华小学）
我觉得温馨教室的环境布置应该是同学们喜欢、觉得有意义的东西，而且要有同学们亲手制作和亲自参与布置，那样我们的教室才是我们自己的“家”，这样的“家”才会更温馨，更和谐。
——吴珍妮（卢湾区复兴中路第二小学）
感言 提升“温馨教室”建设内涵
上海市教委德育处
“温馨教室”，不仅仅是指教室安全的硬环境建设，更强调突出其软环境建设。它注重和谐、互动的师生、生生关系，它坚持以人为本，体现师生、生生之间相互尊重、理解和支持，通过师生共同参与，推动和谐校园建设；“温馨教室”，注重良好氛围的营造，在潜移默化中实现师生共同的价值追求；“温馨教室”，注重育人载体的拓展，以班级建设为基础，面向班级的所有学生和教师，了解、尊重、服务学生，提升教师师德与育德能力，促进素质教育的深入实施。可以说，这是从教室入手开始的校园文化、学校文明及和谐校园建设的综合工程，它的视角是宽阔的，内涵是深邃的，影响是深远的。
说到底，这是一项以教室为载体，以环境建设为抓手，以调适师生关系为重点的和谐校园打造。它是对科学发展观的落实，引发我们思考如何转变观念，以人为本，激发学生全面、主动学习成长的愿望，把“温馨教室”作为夯实“人人都是德育工作者”的最基础实践，以提高教师的师德师能，提高学校德育的针对性，这对于师生健全人格的形成与发展有着积极的意义。
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