在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而在涉足高教和中小学贵族教育领域多年后，一些民营资本把目光投向新领域——中小学“差生”教育。一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。

　　学生来自全国各地，远离父母家庭，一年还至少负担2.6万元的费用，但学校似乎并不缺少生源。民营教育的投资者坦言：“我们抓住了中国教育的空隙。”其实，让他们抓住的，岂止是“空隙”，简直就是中国教育“应试为先，马太效应”的根本弱点。不能否认，择“差”招生打的是市场牌，行的是商业运作模式。也不能否认，尽管当前这类教育方式、教育效果还有待探讨，但是，就算是对传统教育观念形成的反衬，只是一种“被动意识”，其积极意义也是客观存在的。

　　有人认为，择“差”的概念本身就有问题，教育讲求的是“有教无类”，硬给孩子贴上“差生”的标签不符合教育规律，甚至是“反教育”的行为。道理上这当然无可辩驳，可问题在于，在我们这个社会，很多问题在认识上是一回事，而做法上又是另一回事。从道理上说，所谓的“差生”，不过是一些“不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。但是，这正是教育的空间所在—————只有把所谓的“差”生培养得不“差”甚至超过优秀生，才算真正体现了优质教育的价值。但如今的公办学校，在应试教育的高压之下，招生时越是名校越“掐尖”，教学时越是“差”生越冷落，教育价值观被颠倒。

　　中国教育的一个弱点，是把教育沦为“工具化、技能化”，从而导致对教育评价标准的扭曲。民营教育的择“差”招生，使公办教育的此一弱点被映衬得格外鲜明。民办教育这样的“拾遗补缺”，是对中国教育现状的讽刺。现在看来，先别说这样的择“差”概念是否有问题，而该为有人把关注的目光投向他们感到欣慰—————不管怎样，有人管总比没人管要强的多。