从王美秀之死看教师管理体制的弊端

前不久，南京市板桥中学初二（3）班班主任王美秀因没评上“模范班主任”而投河自杀，死时只有37岁。王美秀自1992年至2001年的十年间，年年被评为先进个人、模范教师。这一事件决不是偶然的，这是长期以来不合理的教师管理思想和方法对教师心灵扭曲的一次必然爆发。这个血案再次引发人们对当前我国教师管理体制普遍存在的种种弊病的思考，引发人们对教师管理从理念到行为进行变革的强烈要求。
　　
　　 当前教师管理体制的弊端之一：不合理的管理办法使中小学教师负担过重，压力太大，活得太累。多年来，社会一直呼吁给孩子减轻负担，殊不知孩子的负担实际上是教师负担的反射。频繁的考试、竞赛、考核、评估搞得教师晕头转向。大量的作业、大量的作业、教案的抄写、大量的试卷使教师很少有喘息的机会。而很多工作根本没有实际意义。如教案，目前我国中小学教师的教案不少是课后抄写的，对教学工作没有多大的实际作用，主要用来应付检查。就是这样一种形式主义的、白白消耗广大教师时间和精力的东西，这么多年来虽然不断有人呼吁改革，但仍是外甥点灯—照旧。

　　弊端之二：过分强调考核，漠视了广大教师的人格尊严和心理健康。
　 中小学教师心理健康状况差的原因还在于教师管理体制过于苛刻，缺乏“以人为本”的理念，缺乏对广大教师人格与尊严的尊重。
　　教育是教师奉献爱心与情感的工作。让教师生产“爱心”，靠什么作“原料”？靠什么作“动力”？显然还是靠爱心，即社会、教育行政管理者的理解、宽容和关爱。但遗憾的是，这么简单的道理，有多少校长和局长到死也不明白。他们错误地认为，只要制定了严格的规章制度和所谓的激励措施，就可以调动广大教师的积极性。过分迷信冷冰冰的考核制度，无视教师职业的特点，缺乏对人的关怀，是我国教师管理中普遍存在的弊端。
　　例如：很多学校习惯在期末给教师按考试成绩排队，并以此为主要依据来奖惩教师。这种方法看起一很精确，但弊端很多。一是直接伤害教师的尊严，增加教师的心理压抑感；二是由于试卷的伸缩性较强，这种比较无法真正全面地评价教师，因而也是不公允的；三是助长教师加重学生课业负担的行为；四是助长同学科教师在业务上的相互保守的倾向。
　　又如突击听课和“随时监控”行为。有不少学校领导习惯突击听课，这看起来是一种监督，实际上却是对教师的一种不尊重、不信任。还有的学校设备先进，教室里也安装了摄像镜头，校长或管理人员可随时监控教师的工作情况，看起来是“现代化的管理”，实际上并没有充分尊重教师，无形中反而对教师施加了巨大的压力。
　　还有一此乱七八糟的、自以为高明的管理方法。如某市搞“最差教师”评选，某市在中学里搞师生同卷同考，某市则要求业余兼职授课的在职教师办齐四个执照，还有诸如平均分淘汰制、末位淘汰制及各种严明的“量化考核”，五花八门。这此管理措施听起来冠冕堂皇，实则是逆流而动。其出发点是“人性本恶”，即先假设大家都是懒汉，必须制定严厉的约束或淘汰机制来打消这种恶。在这种管理思想、管理体制支配下，教师的各种心理疾病普遍滋生就不足为怪了。

　　当前普遍存在的不合理的教师管理方法必须予以纠正，必须彻底转变观念，树立以人为本、尊重人性的管理方法。否则，王美秀的悲剧很可能在其他地主重演。

摘自：广东教育