信息技术引发教学变革的思考与实践

21世纪是信息化的时代，计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会成员的生存方式和学习方式，正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会所指出的“新技术使人类进入了信息传播全球化的时代，它们消除了距离的障碍，正十分有效地参与塑造明日的社会”，“这些新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动”。以多媒体技术和网络技术为代表的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。看不到现代信息技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效地利用信息技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术进步的成果。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。基于上述认识，我校在信息技术方面做了以下工作：

　　一、信息技术的硬件建设是运用信息技术服务于教学工作的物质基础

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布与实施，标志着我国基础教育改革已进入实质性阶段。为了推动新课程改革的实施，必须有信息技术这个物质条件做支撑，否则就谈不到教育手段的现代化。为此，学校在办学经费比较紧张的情况下，通过自筹资金、教师集资等形式，投资近500万元先后建成了两个网络微机室、一个电子阅览室、教学双向选择闭路系统、千兆校园网等现代化教学设施，微机进入教室、办公室，各学年组、部处基本上实现了微机化管理。学校为每个备课组配备了一台电脑笔记本，为集体备课、查阅资料、建立题库提供了方便条件，实现了教研组、备课组内的资源共享、优势互补。学校在2002年先后被评为哈尔滨市信息技术装备先进集体、哈尔滨市绿网学校。

　　二、使用信息技术是教师必备的基本技能

　　以计算机和网络为代表的现代信息技术具有的优势将推动教育发生新一次更深刻、更广泛的革命。提高现代信息技术素养、掌握信息技术是现代教育改革的重要目标之一。实施素质教育、全面推动新课程改革关键在于教师的素质，这就要求教师必须掌握现代信息技术，以适应21世纪教育发展的需要。为此，我们将信息技术纳入到校本培训中，并作为一项重要内容。一是对教师进行计算机使用与维护、网络技术应用、课件制作技术、信息技术与学科整合等方面的培训，培训方式采取集中与分散相结合，假期培训与平时辅导相结合，每学年对教师进行一次信息技术测试，对成绩优秀者给予奖励。二是举办信息技术与学科整合研讨活动，在2002年先后承办哈尔滨市十二县市课程改革现场会、尚志市课堂教学模式现场会，展示了我校运用信息技术的成果，受到专家的好评。三是每学年举办一次课件比赛，目的在于提高教师制作课件水平，选择优秀课件向上级有关部门推荐，对获将者按科研成果奖励条例进行奖励。四是将信息技术培训与使用情况纳入教师工作考核之中。五是学校积极组织教师参加哈尔滨市信息技术培训。在2001年，我校教师全部通过哈尔滨市计算机初级考试。现在有90名以上的教师达到了信息技术中级以上的水平。在全国绿色学校环境教育和多媒体课件大赛中，有2位教师获国家三等将，在哈尔滨市赛区，4位教师获得一等奖，4位教师获得二等奖。

　　三、信息技术在教学工作中的应用

　　信息技术的应用，为教师的备课提供广阔的空间，大大提高了教师工作效率，为学生学习方式的转变提供了物质条件。

　　1、进行了无纸化备课尝试，提高资源的利用率。

　　我们在电子备课上做了一点尝试，就是教师可以在微机、电脑笔记本上进行设计教案、制作课件、选编习题等备课工作。我们的具体做法：一是在备课组内由一名教师主讲教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程设计、课件设计、选编习题、使用教学资料等方面的内容，然后集体讨论、补充，形成初稿；二是指定一名教师在微机或电脑笔记本上按讨论的内容打出草稿，完成教学设计的雏形；三是每位教师再根据自己班级学生的实际情况，进行修改完善，形成自己的教学设计，授课时教师可以操作班级的微机将备课内容通过网络调出，在课堂上按照预先设计的方案展开教学。无纸化备课与过去备课相比，既体现了集体的智慧、团结协作精神，又突出了教师的个性特长，既节省了时间，又提高了资源的利用率。过去的备课书写时间长，新材料不容易补充在教案中，教案形成不容易修改，因现在教材变化较快，不易保存过久，而电子备课有其独特的优势，能允许人人随时修改、完善，可以使用链接的方式，随时补充新内容、新材料，体现即时性、快捷性。教师可以利用网络资源收集信息为教学服务，我校网络系统增设了真源教学平台、电子图书等软件。它备有教学同步、优秀教案、多媒体课件、相关教育资源、课件制作工具、同步训练、学科题库、实验演示录像等丰富的教学资源，教师还可以通过千兆校园网快捷地登录国际互联网，访问相关网站获取最新的教育信息与教育资源，从而极大的丰富教学内容，弥补了教材的滞后性，使课堂内外有机地结合起来。

　　2、利用网络改变学生的学习方式

　　我们按照国家规定的信息技术课时计划，按时保质保量地开好高一必修课、高二选修课，使学生掌握信息技术的基本技能，为进一步学习信息技术奠定基础。学校每周开设4课时的校本选修课，主要内容有计算机维护、网页制作、课件制作、网络技术等，以满足微机爱好者的需求。除此之外学校的两个微机网络教室、电子阅览室每天的七、八节、周六日与节假日全部对学生开放，学生不仅可以浏览各种各样的网络信息站，通过电子邮件与自己同龄的伙伴交流思想，而且可以收集各地的信息，根据自己的需要选择学习的内容，将学习过程扩展到广阔的世界中去。使他们感到学习不再是一种痛苦，而是一种乐趣。学生借助计算机网络开展研究性学习活动，在网上查阅资料、搜集信息，自己设计课件、自己操作计算机，向师生展示自己小组的研究成果。在2002年尚志市研究性学习现场会、哈尔滨市十二县市课程改革现场会上，我校学生的研究性学习开题、结题汇报，受到与会领导、专家、教师的高度赞誉。它说明网络技术的应用，正在改变着学生的学习方式，给学生的自主研究性学习搭建了平台。

　　信息技术的应用，对传统的教学产生了巨大的冲击。在传统的教学中，教师是学生获得知识的最主要途径，教师是知识的传授者、权威者，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，你讲我听，学生处于被动接受的地位。信息技术引发了学习的革命，将改变学生的学习方式，使学生借助网络进行问题探索，自主学习。

　　四、发挥科研的导向作用

　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十一条指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这足以说明以计算机和网络为核心的信息技术，对教学变革的深远影响和重大意义。但在实践中，高考制度、资金短缺、信息技术硬件环境仍困扰着信息技术的广泛应用和发展。高考仍然是高中教学的指挥棒，使教师、学生不可能解脱高考的压力。我们是一所县城中学，目前只有三个微机教室，还满足不了2000多名学生上网学习的需求。信息技术与学科整合仍面临着三大问题；教师手中缺乏合适的教学软件，教师应用计算机水平不够高，缺乏整合的教育理论。现在只能说还处于计算机辅助教学的低级阶段，计算机还没有成为帮助教师教和学生学的工具。为了解决上述问题，为了适应课程改革的需要，为了充分利用信息技术提高教学质量和效益，我们申报了黑龙江省、哈尔滨市“十五”规划重大课题“教育信息技术在课堂教学中的探索与实践”的实验研究，现在刚刚开始实验。实验的目的是解决信息技术与学科整合方面的问题，解决信息技术应用与高考的矛盾，使信息技术成为教师创设教学环境的工具、学生自主学习的认知工具。

　　以上是我校在信息技术方面不成熟的思考和一点探索，这仅仅是我们实践的开始，“用教育信息化带动教育现代化”是我们追求的目标。我们要把握信息化时代的契机，在课程改革中，最大程度地把信息技术应用于课堂教学中，实现教师队伍现代化、教学设施现代化、教学手段现代化，全面提升学校的办学水平。

摘自：中国现代教育网