星期六一大早，想趁周末睡个懒觉的张晓婵被妈妈硬拽了起来。吃过早饭，安排好晓婵的学习内容，妈妈便急匆匆地赶去听家庭教育讲座了。

　　如今，像晓婵妈妈这样满怀忧患意识的家长周末“上班族”不在少数。每到周六、周日，举办各类家庭教育讲座的场所便会门庭若市，一些家长甚至带着小食品、拿着玩具，连哄带骗、生拉硬拽地把三、四岁的孩子带着一起听讲座，生怕早教跟不上，孩子“输在起跑线上”。还有一些家长对参与各类家教讲座乐此不疲，听完东家听西家，唯恐落下哪个专家、学者的“家教独家秘笈”，其赶场频率比起孩子们参加补课班的程度毫不逊色，家庭教育的空前升温无形中催生出多种形式的家教“扫盲班”：有学校等教育部门开办的家长学校，有妇联、社区等社会机构成立的家长俱乐部，有报刊、网站、电视台等新闻传媒举办的家教讲座……“班”多了，家长们却“傻”了，无论公益活动还是商业行为，上哪个“班”有用，成了家长们心里的疑问。思来想去，应该还是自家孩子学校办的“班”最托底——一来学校最了解孩子的情况，二来老师不就是咱家长心中的“教育家”吗！

　　于是，学校开办的家长学校成了家长们的精神家园。然而，接受了“再教育”后的家长却发现，家长学校的“绝招儿”用在自己孩子身上也未见多少灵光。难道学校开出的教育处方也能失效？

　　家长——

　　家长学校收获大，用于实践却有点儿差

　　韩女士是职场上的“白骨精”，受过高等教育的她对孩子的教育问题格外重视，家长学校的培训她是积极的参与者，也因此积累了好多家教常识、技巧……可这位自认半个教育专家的家长最近却有些懵了。一个周末，收拾房间的韩女士发现一大摞空白卷子卷在废报纸里，气不打一处来的她刚想当面责问女儿，一下子想起家长学校里学到的一招——文字交流。对！这样既能避免女儿嫌自己“唠叨”，又回避了正面冲突的不快。于是，她提笔给女儿写了一封令自己都感动得想流泪的信，对女儿在学习上的惰性进行了有节制地批评、教育。令韩女士没有想到的是，放学回家看了信后，女儿哈哈大笑：“妈，想骂就骂呗！这点儿事，还写什么信呐！”从此，再无下文。更可气的是，女儿依然如故，看起来一点儿触动都没有。韩女士有些不解，自己感觉挺好的交流方式，到孩子那儿怎么成了一个小笑料？

　　学校——

　　不是“疗效”差了，而是“想法”偏了

　　“这不是方法问题，而是想法问题。在不少家长眼里，所谓的家庭教育，只是学校教育的延伸”，哈尔滨市某初中校长指出，“家庭教育的核心是对孩子进行人格教育，而我们的家长都把处于学校教育范围的知识教育放在第一位，使得本末倒置了。当然，我们在家长学校的培训中也存在一些认识上的偏差。”看来，家长学校的首要任务绝不仅仅是帮助家长大搞“智力开发”。据北京教育科学研究所调查发现，绝大部分家长根本不懂得家教！70%的家庭教育存在误区！帮助家长走出家庭教育误区，不断提高家庭教育的效果，应该是学校建立家长学校的初衷。而现实情况是，多半学校的家长学校的教育、教学形式仍然是过去满堂灌的空口说教，提供给家长进行活动的机会很少，更谈不上组织教师、家长、学生三方面的交流或活动，形式比较单一，内容上更是以强调学习成绩为主，只重视对群体的说教，而忽视对学生、家长个体心态的研究，造成部分家长出于对学校、老师和孩子有个交待，勉强应付出席家长学校的局面。

　　家长学校的N种模板

　　(1)报告式：由学校或教师用报告的形式向家长介绍学生在校的各种情况或进行系统的理论知识传授。

　　(2)交流式：组织家长进行家庭教育经验交流，从中让家长相互理解、取长补短、端正教育思想，改进教育方法，提高家庭教育的质量。

　　(3)对话式：组织学生与家长直接对话，让家长、教师倾听孩子的心声，知道他们想什么、需要什么，从而适时地改变家教的方法。

　　(4)会议式：列举若干在学生身上出现的典型问题的个案，组织家长集中或分组讨论教育的方式，分析这些问题形成的原因等。

　　(5)活动式：组织家长参加学校开展的相关活动，让家长、学生成为活动的主体，在活动中达到父母与子女相互了解、相互配合的目的，并在活动中受到相关的教育。