首先声明，我们的教育当中，本不应出现“差生”这个概念，但“择差教育”却引 出不少值得思考的东西。“择差教育”反“择优教育”之道而行，缘于公办学校的“嫌差爱优”给民办学校腾出了生存空间。对于民办学校而言，能招到“差生”，收到学费，便可维持生存发展；对于“差生”及其家长而言，“择差教育”满足了他们的需求；对于中小学教育而言，“择差教育”抓住了基础教育的空隙，填补了针对“差生”的教育空白。从一定意义上说，“择差教育”实现了多赢。

　　笔者注意到，民办学校的“择差教育”并不是只管收钱，他们针对“差生”采取了一系列特殊的教育方式，比如强调“先做人、再成才”，教育内容涉及沟通交流、孝敬父母、挫折训练等，要求教师对每个学生的情况了如指掌，“一把钥匙开一把锁”。这些教育方式取得了令人振奋的效果，很多“差生”通过在民办学校的学习，摘掉了头顶上的“差生”帽子，找回了自信，重新回到公办学校。

　　其实，民办学校采取的这些教育方式并无太多特殊或高明之处，只是着眼于“差生”的特点，因材施教而已。因此，与其说是民办学校的教育方式特殊，不如说他们对待学生的态度与公办学校不同。大多数公办中小学校惟升学率是举，教育方式主要是针对“优生”而不是“差生”，一切围绕着“优生”转，而忽视了对“差生”的关照和教育。

　　民办学校是要赚钱的，尚且能容忍甚至欢迎“差生”，而公办学校是公益性的，却不能容忍“差生”的存在；民办学校无论师资力量还是硬件设施，大都比不上公办学校，可是民办学校能把“差生”教好，而公办学校却拿“差生”没办法———民办学校的“择差教育”岂不是对公办学校的一大讽刺？进一步而言，它更是对应试教育的一种嘲讽。