也许我们原来对教育的理解真的已经不合时宜。“潜移默化”、“循循善诱”、“润物细无声”——在这个效率至上的时代，这些词语显得那么婆婆妈妈，拖泥带水。

　　据《燕赵晚报》报道，最近，在邯郸某中学，一高一学生在课堂上偷偷用手机发短信，被老师发现。随后一名校领导赶到，当场在讲台上把手机摔坏了，然后通知了家长来学校领取赔偿费。原来，该校有规定，凡学生在校园内使用手机被校方发现的，立即予以没收 并当场摔坏，同时给予学生家长以相应补偿。

　　我们知道，教师消极、暴躁、紧张的心理倾向会被学生仿效，最终潜移默化地演变为学生自身的心理品质。教师可以当着学生的面摔手机——这种直接违背教育宗旨和教育精神的行为，竟然堂而之地写进了校规！

　　但是，如果我们回顾以往发生过的以学生为对象的校园暴力行为，就会觉得当着学生的面摔几个手机真算不了什么。我们不是早就听说，有过強迫学生互打耳光的，动手往学生脸上刺字的，甚至有剪断幼儿手指的……

　　我们的教育从什么时候开始失去了耐心？本来人们用“书声琅琅”来形容的校园，什么时候充塞着一股暴戾之气？

　　如果这些暴力行为都出自于偶然，出自极少数人，还不难理解，哪一个行业当中没有几个害群之马？问题是这类暴力行为越来越普遍，问题是暴力行为甚至还出自优秀教师。曾有报载，青岛市一名小学教师，在近二十年的教学生涯中，一贯对学生呵护有加，颇受学生、家长的爱戴，然而有一天却因一学生上课时过于捣蛋而勃然大怒，对该学生连拉带扯，最后竟抓住学生的手在墙上蹭……

　　教师怎么了？千百年来被誉为“为人师表”的老师们怎么了？据北京市对500余名中小学教师的一项调查显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火，教师中普遍存在着烦躁、忧郁等不良情绪。国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了跟踪检测，结果表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”。教师因心理畸变而虐待学生已不是个别现象，近年来教师殴打、甚至打残打死学生的校园暴力事件不断发生。据有关专家分析，除了教师的师德差等因素外，更有教师不健康的心理的因素在作难，教师的心理健康问题及其引起的暴力伤害，已经成为社会关注的热点。

　　那么，是什么让教师变成这个样子的呢？在家长、社会对高分、高升学率的期望下，教师不敢、也没有时间多考虑学生个性的培养，而以最高效的方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以提高课堂效率，获取应试高分。但学生真出了什么事教师又不能不管，有时还要吃冤枉官司。家长认为我交了那么高的学费，跟孩子教育有关的事当然都该学校包下来。第一责任人当然是老师。所以现在越来越多的学校都不敢组织学生春游了。有时教师并无过错却要遭到来自家长的暴力行为；最近不是又发生两起家长杀死老师的惨剧吗？尚未被杀死的，也在应试教育和素质教育的夹缝中，腹背受敌，左右为难，动辄得咎，身心既疲惫又紧张；抗压性差一点的，快被各种冷暴力、软暴力逼疯了。所谓“疯”，就是精神出了问题。

　　早些年当我们开始把“市场化”引入教育，培育出“教育产业化”这个怪胎的时候，“应试教育”的祸根就已经种下。经过多年催肥疯长，现在我们不得不收获苦果了。这其中，邯郸某中学将暴力合法化、将管理暴力化的做法是比较新锐的。