最近，笔者去乌鲁木齐市的一所高校办事，在毕业班的一名班主任手中，看到了两份2005年7月份作出的学生就业统计表。一份是实际签约的学生名单，在班级35名学生中大约有10名工作有了着落。另一份是标注着“已挂档”的学生名单，大约有30名。而后面的这份名单上的统计数字，就是最后送达自治区教育厅的“已就业”数字。

　　高校弄虚作假制造“假就业率”，就必然有它弄虚作假的原因。从大的方面来讲，当然是毕业的大学生在逐年增多，而现有的用人单位却大体保持原状，如此便形成“僧多粥少”的局面。从小的方面来说，每年面对毕业生举办的各种招聘会，用人单位用人动辄指定少数几所名校。反过来又影响了高考学生在填写高考志愿时的“好高骛远”。

　　而一些高校，尤其是那些没有多大知名度的高校，却要为自己每年的招生名额发愁。怎么办？于是，学校首先就要把自己应届毕业生的“就业率”弄上去。这样，学校就把这种压力转嫁到系里，系里再把“任务”细分到每一位老师的头上。有些学校甚至直接把“就业率”与老师的工资、奖金挂钩，有意识地拉大这种奖惩的差距。如此一来，与此有切身利益的老师，必然将“就业率”放在自己工作的首位，想方设法在“就业率”上搞一些“技巧”。于是，学校在学生就业率上普遍弄虚作假的现象也就成了大家都知道的“公开秘密”。

　　需要特别指出的是，学校的这种做法最直接的后果，就是将学校“教书育人”的办学宗旨让位于“虚假的就业率”，让位于自己单位的一己私利，让位于自己的切身利益。用一句话来概括，也就是将学校看作一个“纯粹经济单位”，在市场大潮中追本逐利。

　　然而，如何改变这种现状，如何将教育回归到它的原本定位，我们面对的情况和任务却是相当复杂而又艰巨的。首先，要想改变这种现状，有关部门就必须深入到相关各方去了解情况——需要市场调节的就让“看不见的手”自己去发挥作用；需要政府教育部门动用行政手段硬性干预的部分，则绝不能手软。而且，在关系到教育大方向的关键问题上，政府更应承担起相应的责任。

　　其次，解决“虚假就业率”问题，还可考虑向国外学习，借鉴实施市场经济较早国家已有的成熟经验，并结合我国的特有情况，统筹加以解决。

　　总之，“虚假就业率”问题已经不单纯是一个教育问题了，其弄虚作假的本身，不仅玷污了教育的神圣，混淆了学生辨别是非的意识和能力，就其范围来讲，已影响到社会生活的各个方面。