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教育专刊“京剧进课堂”能否保证“文化进胸膛”？(组图)
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来源：新华网 2008-2-23 8:59:00 |
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教育部试点开设京剧课
教育部今年将在全国10个省市自治区，各选20所中小学试点在音乐课程中增加京剧内容。目前，15首京剧教学曲目已经确定，根据不同年级确定不同的教学唱段，《穷人的孩子早当家》、《都有一颗红亮的心》等经典“样板戏”京剧唱段都已入选，教材编写和光盘研制工作也已启动。
资料图片：小学生表演京剧经典选段联唱
引发争议：是否该搞大统一?
脱离地方文化
？
东莞师生质疑
京剧与粤剧、黄梅戏、越剧等一样，都有较浓的地方色彩，受历史文化等因素影响，京剧向来与广东人距离较远，“相比之下本省人更倾向于接受粤剧，倒不如把粤剧等更具广东特色的剧种作为推广对象”。
兴趣第一
“站在民族文化传承的角度来讲，是有必要推广京剧的，但是对学生们来讲，是否有兴趣最重要。如果能找些耳熟能详的曲目，让孩子们去欣赏，做一个观众，而非演唱的话，对他们的意义可能更大。她认为，师资方面存在的问题并不大，只要能让孩子们感兴趣，也不会增加所谓的课业负担。
各方评论：京剧课进校园能否传承优秀文化
哲学课的期终考试，我选择以论文应试，选题就是“试论戏曲的现代美学”，主要是说越剧之美，得了高分。不久前，我花了点时间欣赏了白先勇的青春版《牡丹亭》，很长，但很青春，难怪在北京大学的演出那么受当代大学生喜欢。
京剧进课堂 文化进胸膛
京剧进课堂，未必非得培养出一批名角或者一批票友。说到底，京剧注定不会像流行歌曲一样遍地传唱，更不可能迎来遍地戏迷。但作为我国的传统艺术，我们可以不喜欢，甚至可以讨厌，但我们不能对它一无所知——如果因为无知而远离它，那不仅是京剧的悲哀，也是我们的悲哀。
人文艺术教育的技能化、边缘化、形式化问题，是当前学生人文、艺术素质不高的重要原因。这与当前的应试教育体系，以及对人文素质教育的认识肤浅有密切关系。不根本改变技能化、边缘化、形式化的趋向。
京剧的表演程式繁复复杂，其表演非常细腻，甚至到了鼓点子能打出演员眼珠的转动，眼皮的开阖，手指的颤抖程度，可以说一颦一笑，皆有艺术。要学习和欣赏京剧，需要耗费大量的时间精力，这样的学习成本，无疑会让早已对学业感到不堪重负的中小学生们觉得雪上加霜。
各地反应:地方戏曲或进音乐课
河南省教育厅体卫处处长郭蔚蔚说，我省虽暂不开设京剧课，但早在2002年我省在制订中小学音乐课程标准实施方案的时候，就已把豫剧作为一项内容编入了方案。郑州市文化路二小、郑州英协外国语小学等学校的豫剧课目前都很受孩子们欢迎。
民族艺术需要传承和发扬光大这一点是毫无疑问的，至于各省市是否应该把当地的地方剧种纳入教学内容，将根据试点情况而定，毕竟民族艺术也是百花齐放的，如果可行，不排除浙江会将越剧等地方戏曲纳入全省中小学的音乐课。
92年是川剧复兴最盛的一年。部分学校组织学生演出。然而，戏剧的精髓并非那么容易掌握，唱、念、做、打，样样都要功夫。“学生们纯粹只能在舞台上说唱，或做一些简单动作，久而久之就没了新鲜感了。”
网友献言：“京剧”可否改为“戏曲”？
中国的“戏剧森林”，更是叹为观止啊。京剧之外，昆曲越剧黄梅戏，粤剧评剧二人转，秦腔花灯花鼓戏，川剧豫剧碗碗腔……不胜枚举。就这次进入试点10省市的浙江来说，“越剧进课堂”似乎比“京剧进课堂”来得更现实。
既然剧种万变，还不如用整体意义的戏曲来“以不变应万变”，能否将“京剧进课堂”改为“戏曲进课堂”？
现在很多国家都把有民族特色的文化纳入基础教育中，京剧进校园非常有利于民族文化的传承。样板戏作为一定时期的产物，是人民创造的艺术，是京剧艺术的一部分。它有简单易学、贴近生活的特点。所以从样板戏入手，比较容易培养孩子对京剧的兴趣，从而循序渐进理解京剧更深的内涵。
京剧是一门具有一百多年历史，发展得比较精致和成熟的综合性艺术，它不仅仅是“唱”的问题——在服装、道具、化装等方面都独具特色，并且要求演员兼具唱、念、做、打四种基本功——要精通这些东西，除了要具有一定的天赋外，非经过几年的专门训练不可。
京剧是个好东西，需要传承，但教育部采取在中小学开设京剧课的方式来“强力推广”，既不妥、也不必。如果京剧可以列入中小学的必修课，那么，学校也应该开设武术课、书法课、剪纸课，甚至相声课、围棋课。可以称为国粹的文化有很多，为什么要把京剧捧出来“必修”一番？全国很多地方戏，无论从历史还是从艺术水准来看，都同样值得推崇。刘长锋：喜欢秦腔，你不给我学秦腔，偏偏给我学京剧；我喜欢粤剧，你偏偏也要我学京剧。这种强制性填鸭式推广可能非但无法达到预期的效果，相反却很可能招致厌烦和抵触情绪。 |
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