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“治疗疾病的过程是痛苦的，我感谢父母、老师、同学对我的鼓励。以后的路还很长，我会努力，继续勇敢、继续坚强。”前不久，曾经病魔缠身的高三女生晓洁，用微微颤抖的手接过了“阳光自强学子”的奖励，成了学生心目中真正的“英雄”。
“阳光学子”，是杭州第九中学去年开始为学生设立的最高级别的奖项。与传统的“三好学生
”不同的是，“阳光学子”的评寻不以成绩论英雄”，只要是充满爱心和孝心的学生，坚强勇敢的学生，具有创新或环保意识的学生，都可以参加评眩
“‘智育’的门槛阻挡了许多学生通向成功的步伐，剥夺了他们尝试成功的快乐。引领学生有特长有个性地发展，更重要的是让学生容易觉察到自己的进步，体验成功。”杭九中校长刘洪法说，在九中的教育字典里，不全是分数、名次和重点大学，让每一位学生都生活在同一片蓝天下，让每一位学生都沐浴在希望的阳光里，让每一位学生都成长在快乐的学习中，这才是品质教育的诉求。
在九中，流传着一个关于“火箭速度”的真实故事。故事的主人公小王，是3年前以全校倒数第一的成绩进入九中的，当得知他父母双双下岗、自己又身患疾病的遭遇后，班主任郗老师就一直关注他的身体状况和心理状况，经常开导他。另一方面，通过一些渠道，在不伤害他自尊的前提下，给予了他经济上的帮助。小王进步得非常快，去年高考时，他交出了一份理科594分的答卷，上了重点大学录取分数线。
“老师给予学生的关爱应该是平等的，但方式却应该体现因材施教。”杭九中负责人介绍，为了让来自不同阶层不同家庭背景的学生享受到同样的“品质教育”，学校推出了“学生成长导师制”的具体措施，为每一个学生都配备了一位导师，负责其在校三年内的“思想、学习、心理”等各个方面的成长，并相应建立了交流与谈话制度、家长联络制度、教育小组制度和工作档案制度。
“学导制”在让学生感受到教育温暖的同时，也促使老师更细致的去了解学生。学校每年推出“访遍杭城”的家访活动，要求每个同学必须至少有一个老师前去家访，了解学生方方面面的情况。“有的学生凌晨五时就要走出家门，由父亲用摩托车送到小镇，再坐一个多小时的公交车才能赶到学校。有的学生家里小得连张床也铺不下……”通过普遍的家访，这一切深深刺痛了老师们善良的心，老师们纷纷力所能及地捐款助学，放弃休息免费为学生补习。同时家访也拉近和孩子们的心灵距离，老师平时更耐心细致地去关心爱护学生。 |
