教育界看到，小班化教育是一个逐步推进的过程，第一步可以称其是“物理变化”，就是人数的减少，教学方式还是大班的；第二步是“化学变化”，建立新型的师生关系；最后达到“生物变化”，使这种和谐融洽的关系能够持续发展，形成自己的文化。

　　如今，杭城小班化学校已处于第二发展阶段，在杭州教育奔“小康”的背景下，我们关心，这种“化学变化”究竟能为我们的孩子带来了什么？首批小班化实验学校娃哈哈小学《小班化教育调查报告》近日出炉，给出了一个抢眼的答案：“25效应”。

　　即班额为25人，可以充分开发学生学习空间；

　　师生课堂互动交往距离不多于25分米，有利于营造宽松的情感氛围；

　　学生课堂探索研究时间不少于25分钟，让学生的创造和实践能力真正得到提高；

　　师生课堂有效互动不少于25次，彼此的智慧得到充分碰撞。

　　“25效应”的背后，是令人耳目一新的教育服务，是耐人寻味的教育细节，是孩子收获全面发展个性的教育秘方。

　　通讯员余琴珠沈婷婷张羽习记者王倩

　　不一样的作业指导带来家教式的教学服务

　　徐伟荣老师播报：作为小班的数学老师，我们力图在学校为学生提供家教式的个别关注和针对性指导。

　　每个班级都为老师专门摆放了一套课桌椅，休息用的？不对！是让老师做到与学生面对面批改作业，及时反馈，并对错处及时讲解，使学生尽快改正并消化。

　　徐伟荣是孩子最佩服的老师之一，每天的回家作业批完后，他的手中都有一张“错误星空图”，密密麻麻地记录着全班同学的错误点，每道题的标准答案旁，记录着这道题所有做错的学生姓名及其错误过程，并仔细琢磨学生每个错误的成因。徐老师会在作业反馈中，给每道发生错误的学生，或个别或集体，提供反思的机会：错在哪里？怎么错的？今后注意什么？

　　老师们在交流中达成共识：这样的作业批改与反馈，不用题海战术，也能提高每道题的“效益”，实现轻负担高质量。

　　《报告》数字说话：98%的老师在学生有错误时给予及时的纠正或帮助，70%的学生感受到老师对每一个人都是那样的喜欢。

　　不一样的家长会带来零距离的家校沟通

　　沈婷婷老师播报：约好时间，与家长面对面，一对一，讲讲孩子的情况，翻翻成长记录袋，分析分析考试卷。小班化让家校的零距离沟通从容不迫。

　　沈婷婷老师和她的学生们这样形容家长会：一个令人期待的“节日”。

　　沈老师说，传统的家长会家长们面对的可能就是一张成绩单，成绩单上的“80分”不会说话，它不会告诉你孩子是怎么从“70分”到“80分”的，而家长们往往只会片面地接收全班有15个“80分”以上这样的信息。沈老师介绍，小班化的家长会就是要和家长们讲讲成绩单讲不出的成长故事。

　　每个学期的家长会都为每位家长预留了“面对面”的时间，和家长一起品味品味孩子的进步，商量商量努力的方向，探讨探讨对孩子有效的教育方法。

　　然后，邀家长们参加热闹的“茶话会”，由5位值日班长主持，向家长们汇报一学期的工作，而老师呢，则与家长谈谈下阶段学习要养成的几种习惯。

　　家长会还可以推出孩子们的才艺表演：唱歌跳舞、乐器表演、课文朗诵，每个孩子都能到舞台中央秀一秀，个个都有拿手好戏。

　　家长会不仅不是“告状会”，而是一个晒出自信的“励志会”。

　　《报告》数字说话：95%的老师能采用肯定性的评价方式来激励学生，这样的激励97%的孩子能感觉到。

　　不一样的小组安排带来互助共赢的同伴教育效果

　　吴隽老师播报：8个小家＝一个和谐的大家。这得益于小班的教育环境，没有对学生最彻底的了解，就不会有最合理的家庭成员安排，孩子的主观能动性也不会得到最大的发挥。

　　小班化的小组安排，是各年级班主任在班级管理中探索的课题之一。吴隽老师把全班分成八个小组，她说，成员的理想化搭配是高难度的“排列组合”：要让学习自觉性强的和那些不太自觉的各占一半；让活泼的和不太爱说话的各占一半；体育好的和不太爱运动的各占一半；当然男女安排最好也各占一半。目的一目了然：用同伴教育达到互助共赢。

　　其中一个“小家”的故事很有代表性。

　　这个“家”里有班里学习习惯最不端正的两个小男孩，当然也有两个学习比较自觉的小女孩。这个“家庭”在课堂作业按时完成的评比中总也拿不到加分奖励，这可气坏了两个女孩，她们要求换组。吴隽老师提了个建议：“只要能监督两个男生完成作业，我就给你们家翻倍的加分！”两个小姑娘一掂量觉得合算，开始大刀阔斧地执行监督计划。

　　下课的时候，两个姑娘一人管一个，如果不懂，还耐心地教他们；晚上回家，会追电话督促他们完成回家作业。一周下来，这个“小家”就获得了令家长和其他小组颇感意外的翻倍分。

　　吴老师用这个奖励动作告诉其他“小家”，与其互相抱怨，不如真正拿出行动去关心帮助你的“家庭成员”。

　　《报告》数字说话：88%的同学愿意和同伴一起学习，认为合作学习效果很棒。

　　不一样的教室布置带来与学习进程互动的教育环境

　　章剑老师播报：在小班化教育中我们的环境设计变得更加“讲究”，营造的是一个自由开放、尊重个性的家园，也是孩子一步一个脚印的展示舞台。

　　章剑老师自告奋勇当“导游”，她说，走进小班化的教室，你会发现是个可爱的地方：老师们千方百计地秀出孩子们的大作，而角角落落充分考虑了孩子们的喜好：或许是一块可供涂鸦的小黑板，或许是一筐旅游活动器具，或许是一排可以随手取阅的书籍，或许是一个微型“植物园”。在这样的教室里，孩子一定有一方自己喜欢的小天地，一定有一方晒出自己的小舞台。

　　因为孩子们的大作，每个教室都显得与众不同。就拿陈晓路老师的班级来说，教室里有一面墙拥有每个孩子自己设计的“墙上BLOG”，还是活动插页式的，便于随时更新；有一面墙永远在“流动”，学到关于海洋的知识，就晒出学生们笔下的海底世界，学到图形时，就把墙面变成“七巧板”拼画，学到春天的单元时，一教室都是春的气息。对此，陈老师理解：小班化的教室环境，应该是与学习进程互动起来的。

　　《报告》数字说话：每个班级的教室极富个性，89%的学生很喜欢自己的教室，爱班如家。

　　不一样的课桌组合带来40分钟的学习效率

　　言妍老师播报：在我的小班化语文课堂中，桌椅没有一成不变的形式，而是随着学生的需求而改变着，这种改变带来了40分钟的学习效率。

　　这节课以老师授课为主，老师就把座位摆放成“秧田式”，这样，每一个孩子都面向老师，感觉自己被呵护被重视着；如若这堂课以小组合作讨论为主，课桌则呈现为“品字形”，这时，孩子们的目光会集中到伙伴身上，可以畅所欲言，而老师是一名倾听者，穿梭于小组与小组之间指导；如若这节课要召开小小辩论或者朗诵比赛，就把课桌摆放成“马蹄形”，此时的教室已成为每一个学生展示的“舞台”，每一个学生离“舞台”的距离是均等的，只要站起来，就是舞台的主角。

　　《报告》数字说话：96%的学生喜欢多样化的课桌椅摆放方式，觉得学习更投入了。

　　名词新解

　　“小班化教育”

　　究竟是什么样的教育

　　小班使我们更专业

　　校长范国标

　　十年磨一剑，我是十年钻研了一个“小班化教育”。

　　小班化教育催生了新的教学手段，新的理论思维，新的班级文化建设，它是阳光普照的教育，它强调教学的活动化、个别化、综合化，它关注孩子的个性差异，根据孩子需求，确定适合他们的教育方法，使每一个孩子得到不同程度的提高。

　　在我们的小班里，有许多有别于大班的“不一样”，这些“不一样”体现了小班教育的“人性、人文、人本”思想。我们用自己更“专业”的教育服务，践行着小班化教育理念：

　　“让能飞的孩子飞得更高，让能跑的孩子跑得更快，让能走的孩子走得更远”。

　　顾朝轶：家教似的细致、家长般的关心、家庭式的温暖

　　张群芳：小班化的校园萦绕着成长的味道，让每一片

　　花瓣都绽放

　　朱宝玉：独生子女享受兄弟姐妹的关怀

　　黄炜：生命化教育

　　朱强：永不放弃任何一个学生

　　袁继芳:细心、耐心、恒心，心心相印

　　王燕:一切为了孩子

　　张园：轻松学、快乐学、愿意学

　　余琴珠：让孩子、家长感受平等与发展

　　方勤：一个都不能少的教育

　　黄慧：个性教学、个性学习

　　周红：让全班学生“动”起来

　　沈瑛：学生学习生活的个别关注

　　董琳：给予每个孩子动手、动眼、动脑、动口的机会

　　张羽习：激励、唤醒、鼓舞

　　励黎：生生互动、互帮互学

　　余红英：孩子快乐、学习快乐、我也快乐

　　陈丽娇：让每个孩子都自主地参与到课堂中来

　　朱丽娜：施展个性的教育

　　许珩：选择尊重、选择倾听、选择信任

　　陈亚：教会孩子用科学的眼光看世界

　　预告

　　本报明日教育版刊出《小班化教育调查报告》解读之二：《小班化教育让成长记录袋变成了一部故事书，看“丑小鸭”怎样变成真正的“天鹅”》，敬请关注。