据国家统计，我国高技能人才仅占职工总数的4％，远低于发达国家35％的水平，技能人才短缺已成为经济持续健康发展的瓶颈。与此同时，高校毕业生就业压力越来越大，有的大学生毕业即失业。“造成这种现象的原因，一是专业方向与社会需求脱节，一是重理论、轻实践，忽视了学生动手能力的培养。”王爱群分析说。“试想，人家需要一个会干的，却来了一个会说的，不能为企业创造价值，企业怎么会选择你呢？”

    基于这一认识，在有些高校出现就业难的时候，该院毕业生却很紧俏，就业率近年来一直保持在95％以上，比全国平均就业率高出18个百分点。

    该院之所以取得这样的成绩，主要是理念先进，定位准确，就是“培养更多的实用型、技能型和操作型的现代工匠”。为此，在教学的各个环节实施了一系列改革与创新。

    教学地点：从教室里听理论到车间里练技术

    河南职业技术学院将过去单一的在教室内听取教师传道解惑，改为教室―实训室―车间三步曲。该院创建了机电实训中心和汽修实训中心两个国家级实训基地，建成了与之配套的生产型车间。另外还有餐旅、环艺、信息工程实训中心等6个实训中心，拥有各类实验实训室146个。

    该院还与企业深度融合，在德国工商协会、海尔集团、许继集团、郑州宇通客车股份有限公司和广东三正集团等134家知名企业建立了稳定的校外实习基地。同时在校内设立了海尔班、思科网络班和凯莱班等教学班，实现了订单式培养。学生的实际应用能力和职业素养大幅提高，按照岗位标准设课程，校企实现了零距离对接。

    年年来学院要人的郑州宇通客车股份有限公司人力资源部经理龙江涛接受记者采访时对此深有感触：“我们看本事不看名牌，河南职业技术学院的毕业生动手能力强，能干精细活，我们欢迎。”

    师资队伍：既是专业教师又是能工巧匠

    提高教育教学水平，创建品牌院校的关键是打造一支强势的师资队伍。该院以打造“双师素质”队伍为导向，采取教师“走出去”、工程师“走进来”的办法，将优秀教师送到国内知名高校进修学习，做访问学者或攻读博士、硕士学位，只要获得学位学院即可全额报销学费，规定教师每年到企业一个月进行实践，教数控的进车间，教计算机的去编程，教餐旅的去带队当导游等等。专业教师在顶岗实践过程中，不仅丰富了实际工作经历，提高了实践教学能力，也熟悉了学生的未来岗位，避免了闭门教书，与经济社会发展实际脱节的现象。由于新设备、新技术、新工艺都在企业一线，该院采取“请进来”的办法，每年聘任100多名具有丰富实践经验的行业专家、技术能手到学校担任兼职教师，大大地提高了“双师”教师的结构比例。现该院“双师型”教师已占教师总数的70%以上。

    与此同时，学院还通过人事分配制度改革，收入分配向教学一线教师尤其是“双师型”倾斜，提高了教师工作的积极性和创造性。一支德才兼备、结构合理、精干高效、充满活力的专业教学团队在高技能人才培养过程中发挥着主导作用。

    教学模式：从填鸭式到“演—练—评”

    教师在黑板上教修车，不论讲得多么生动，但学生一到实际操作却一窍不通，这是填鸭式课堂教学的通病。为改变这种状况，该院在实践中逐渐创立了“演—练—评”三位一体的教学模式，有效地解决了理论教学与实践脱节的问题。

    “演示”是指教师首先模拟真实的工程背景和职业氛围，示范操作实训仪器或设备，展示技术动作；“练习”是指学生根据教师的讲解演示，亲自动手操作，体会技术动作的要领和步骤；“评价”是指教师对学生掌握和运用专业技能的效果，进行现场点评。按照王院长的话来讲，就是“说一说，做一做，一边说，一边做”。这种教学模式实现了讲授与操作合一，教室与车间合一，教师与师傅合一。

    为了践行“德厚技高”的校训，该院连续五年开展师生技能比武大赛，并积极选派学生参加全国、全省和行业性的各类技能大赛，学生在技能大赛中摘金夺银。三年来，该院学生共获国家级奖项30余次，省级奖项80余次。在两届全国数控大赛中，该院学生包揽了河南赛区所有奖项的第一和第二名，在全国数控决赛中获团体第二名、个人第三、第五、第六名。在河南省第二届豫菜推广大赛上，该院学生分别夺得三个赛项的两个金牌，一个银牌。

    “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。河南职业技术学院的发展受到政府和社会各界的充分肯定，近年来连续三次被评为“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”、“河南省职业教育先进单位”，院长王爱群也被评为“全国职业教育先进个人”，学院被省政府领导誉为职业教育“知名品牌”。