选修分值不低于10%

　　方案要求：“统考科目考查国家课程方案规定的该科目必修与选修Ⅰ的内容，其中选修课程的分值不低于10%，均为必做题。”

　　赞成：将选修课程的分值由原先的6%提高为现在的不低于10%，增加了选修科目的分量。从目前的情况来看，高考改革不适宜在形式方面做太大的变动，增加分值有利于引导学生认真学习选修课程。

　　争议：“不低于10%”这个说法太笼统，不利于教师平时安排教学，希望能在《考试大纲》中明确。此外，选修的分值太高对一些乡镇高中学生不利。

　　学业水平测试考生必考

　　方案要求：“学业水平测试设语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养六个科目。应届考生必须参加所有科目的测试。”

　　赞成：增加“学业水平测试”可以有效避免部分学生过分偏科的情况。

　　争议：学业水平测试虽然不在高考统考范围内，但是因为是高校录取的一个依据，学生们也很重视，对于他们来说是一次“小高考”，无形中增加了学生的压力。

　　综合素质评价等级呈现

　　方案要求：“学生综合素质评价按公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力等六个基础性发展目标进行，并以等级的形式呈现。”

　　赞成：综合素质评价从6个基础性发展目标对学生进行过程评价，有利于学生的整体发展。

　　争议：综合素质评价由学生本人、同班同学、任课教师共同完成，人为因素较多，加上又关系到后期的招生录取，能否保证公平公正值得关注。

　　专科学校尝试新录取模式

　　方案中提到：“经省教育厅批准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式。”

　　赞成：改变分数为上的录取模式有利于专科学校选拔在某一方面具有特长的学生，也给了学校自由发展的空间。

　　争议：目前情况下，高考分数依然是相对公平的一种衡量工具，如果高校试行以学业成绩和综合素质为主要依据的录取模式，如何监控其录取的公平公正？