今年自行在内地招收本科生的香港大学，在对17个省市的4848名申请学生进行英语笔试和面试考核后，最终录取了250名内地学生，而11名各省市高考状元因面试成绩不理想被拒之门外。

    分数，在历次升学考试中“万能”的分数，在香港大学面前居然失效了；“好成绩=好学生=好学校”的高考“绝对公式”竟然不灵了。对此，人们是仁者见仁，智者见智。不过，有一点是肯定的，港大拒绝11名高考状元对那些状元崇拜者和唯分数论者是当头一棒，这或许能给我们以启发。

    拒绝高考状元并非港大首创，欧美国家对高考状元说“不”屡见不鲜。德国的洪堡大学每年都拒收不少高考状元，美国的哈佛每年也会把不少状元打发回去。这些大学拒绝状元有一个共同理由，即对考生高分后面的综合素质不满意。浙江大学在丘成桐数学英才班的选拔也是不唯分数，几位高考数学成绩满分的考生纷纷落马。

    考试能得高分，证明了一个学生的应试能力、学习能力，这是一个人综合素质的一部分，这些名校也并非一概不要状元，但他们除了“分”以外，更看重“分”后面的“能”，他们拒绝的是分高能低的状元。在这些名校面前，综合素质是“敲门砖”，考生的最终竞争力靠其综合素质来说话，而不仅仅是我们在升学中惯常使用的分数。港大校方表示，港大不收录只求赴港读书，完全不打算参与课外活动的“书呆子”。港大这一录取新生的标准，其实质是倡导素质教育而不是应试教育，鼓励学生分能并重而不是成为“考试机器”。

    一个学生毕业后走向社会，决定其竞争力的是综合素质。名牌大学的毕业生不一定都有出息，普通大学毕业生甚至是职高生，只要综合素质高，能力强，肯努力，也能成就大事业，在我们周围，这样的例子不胜枚举。现在，靠综合素质说话这一社会竞争规则前移到了升学考试中，我们在震惊之余更需要反思。

    教育应该“育分”还是“育能”？港大拒绝高考状元给我们的教育敲响了警钟。我们的学校教育也好，家庭教育也罢，一直以来都是围绕着分数做文章。学生成绩好，一俊遮百丑，就是好学生，就能升好学校。于是分数成了学生、家长、老师的终极目标，学生的综合素质则被忽略了。在分数第一的“指引”下，学生学得很累，老师们教得也苦，可回过头来看看，又培养了多少“高分低能”、甚至人格缺陷者？在港大面试中，有的学生连义工是怎么回事也答不出；在浙大丘成桐数学英才班的面试中，有的学生除了课本上的知识，其他的一问三不知。

    教育在于对人类灵魂的引导和塑造，在于提升个人解决问题的能力，而不是为了培养高分和“制造”升学率。正如德国人才学研究学家威尔尼茨教授所说，人才的成长与发展是德、识、才、学诸因素的综合效应，任何一个因素的缺失，都会成为学生成才道路上的障碍，甚至是致命的障碍。只“育分”不“育能”的教育正在不断地设置这样的障碍。

    面对港大拒绝高考状元这一“残酷的事实”，我们确实应该深思。（