同样，去年海南高考理科状元李洋，也是因为“高考移民”的问题无缘清华，而实际上他的高考分数超过了清华的录取线。“高考移民”出身的“高考状元”，在内地无法进入理想的大学，后来却被香港城市大学录取，并给予了４４万港元的“状元奖学金”。此事一经报道，有关“高考移民”的话题在社会上引起激烈争论。

    由于中国３１个省份教育水平不一，中国高等院校招生考试一直按照不同省份划定不同的分数线，它使“高考移民”这一取巧违规现象防不胜防。人们通过各种办法将户口迁到教育落后地区，这些地区高考录取线较低，“移民”到这里的考生可能有更大的把握进入自己心仪的名校。

    不过，“移民”考生一旦被查出，报考大学的权利会受到严格限制。海南省今年查出的约１０００名“高考移民”，被限制只能报考本科第三批院校，这种院校在中国内地一般处于三流水平。

    同样存在“高考移民”的还有青海、甘肃、宁夏、西藏、内蒙等偏远的、教育水平落后省区，他们吸引“高考移民”的共同“魅力”就是高考录取分数线低。

    除了教育水平发达省区学生到落后省区参考的一种移民方式外，教育水平落后省区的学生到发达省区学习，再回到户口所在地参加高考则是另一种“移民”方式。

    “高考移民”现象的存在，以及中国内地在堵截“高考移民”过程中发生的一系列事件，引发了人们对现行教育制度的深入思考。

    多数人认为，中国政府采取不同省区不同分数线的录取方式，根据不同地区的考生人数，下达不同的招生指标的做法，是为了保证不同地区青年人相对均等的受教育机会，是实现教育平等的积极做法。像宋某这样的学生从河南到青海考试，实质上占用了青海本省考生的升学指标，剥夺了该省考生上大学的机会，“高考移民”是对教育欠发达地区考生接受高等教育权利的侵犯。所以，一般说来“高考移民”在竞争激烈的学校里是不太受欢迎的。

    但与此同时，也有人为宋某失去就学机会喊冤：同样是１８岁左右的青少年，应该在全国范围内公开、公平、公正地竞争。他们认为是制度的不完善导致了“高考移民”的泛滥。

    还有不少人指出：造成“高考移民”泛滥的原因，是“唯分数论”的录取方式。北京四中校长刘长铭认为，用分数这一把尺子来衡量考生的优劣、并且作为选拔学生的唯一标准，这种做法给中国社会带来很多弊端。“一把尺子”的负面效应越来越明显。