创设轻松愉快、和谐的教学氛围学生保持着学习的高涨热情是符合小学生个性发展规律的。利用各式各样游戏、活动进行教学，可以促使学生在兴趣中精神，愉快地学习。下面谈谈我是如何激发学生英语学习兴趣的？

一、 通过“导”和“演”，激发学生的学习兴趣
　　“导”，就是根据教材内容编排好上课的程序，精心创设情景让学生表演。“演”包括个方面：一是教师的示范性表演，运用生动贴切的语言表达喜、怒、哀、乐的感情，促使学生入情同情，激发学生的表演欲望和兴趣；二是与学生一起表演，帮助他们更好地用新的语言材料表情达意。例如在教学第二册Lesson 12《Fun Time》时，教师准备好文中动物小猴、小兔、小松鼠、小熊、大象的头饰，实物：apple pear peach banana，怪兽鬼脸面具一个和披风一件。教师戴着头饰，模仿各种动物的表情，做出各种动物的滑稽动作，例如：教师摸着肚子说：“I am hungry.”,摸着嘴说：“Delicous….”,戴着怪兽鬼脸面具说“Grrr….”等。从而呈现了故事内容，由于教师发挥了“导”和“演”的作用，学生的学习兴趣被调动起来了，注意力高度集中，很快就整体把握了故事内容。教师呈现新课后，再利用各动物的头饰进行示范表演，学生模仿教师，戴上头饰扮演故事中的小动物角色。在这种欢乐的气氛中，学生很快就掌握了课文内容，操练得琅琅上口。因此，要使学生乐学、好学，教师就要创设恰当的语言环境，使教学内容情节化、趣味化，形成教师在“导”中教，学生在“演”中学的课堂气氛。

二、 开展丰富多彩的游戏活动，激发学生的学习兴趣
　　智力因素是成功的基础，但非智力的心理因素如：兴趣，爱好，意志等则是使智力潜力能得到充分发展的保证。结合小学生喜爱玩，好胜的心理，在教学中，设置一系列知识游戏让学生围绕它玩，围绕它学取得事半功倍的效果。例如：我教完flower, grass, tree, bridge, hill, lake, park之后，引导学生巩固有关公园的单词，我采用了以下几种方法：
　　（1）Guessing game：教师在黑板上一笔一笔画出公园景物图，看谁先猜对教师画的是什么，猜对的同学做手势并大声说“Yes”。
　　（2）耳语：教师悄悄告诉每组第一个同学一个有关公园的单词，然后请这位同学告诉下一位同学，这样依次下去，最后一个同学到前面选出本组所说的单词图片并向大家宣布正确答案，然后比一比，看哪一组又快又正确。
　　（3）找朋友：教师把单词卡片和图片卡发给学生，教师读出一个单词，如tree，拿着树的图片的学生边走向讲台边说：I am tree, who is my good friend?拿着“tree”卡片的学生边走向讲台边说：I am tree, I am your good friend.两个同学站在一起，最后全班同学读该单词。
　　（4）抢答：教师一出示单词卡片，会读的就马上站起来读。
　　（5）one by one传卡片：全班同学一边读单词一边传卡片，当教师说：“stop”，就要马上停止，卡片在哪个同学的手上，哪个同学就要站起来读出该单词，然后再继续传下去。
　　（6）什么不见了：教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生10—20秒钟记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个单词不见了。通过游戏，课堂气氛非常活跃，大大提高学生学习的主动性和积极性。

三、 通过角色表演，激发学生的学习兴趣
　　“语言的社会交际功能是语言最本质的功能。”语言的运用只有在社会交际活动中才能学会。小学生年龄小，生活经验浅，形象思维局限等，需要教师作导演，设计一系列的模拟情景，让学生在模拟的社会交际情景中进行角色演练。在课堂中，要注重培养学生的交际能力，把实践的机会给予学生。在教What’s the matter?的对话中，我让学生在教室里走动询问同学的身体状况，一部分同学扮演医生，一部分同学扮演病患者，让学生自由对话。通过角色表演，让学生参与实践，领会各种情景要求，对发展学生的思维和学习兴趣有着重要的作用。

　　小学生模仿性强，处于英语学习的最好时机，这就要求教师要抓好入门阶段的基本功训练，多听多读，贯穿“听说领先”的原则，我平时要求学生上课时用英语回答问题，即使答不上来也要用英语说“I am sorry, I don’t know.”每讲完新课后我都要求学生用英语进行回答问题或谈论。例如教完第六册Unit One形容比较级的用法后，我指名两个外貌差别较大的同学站在讲台上，让学生用比较级的句型进行说句子。看谁说得多：Li Ming is taller than Wang Hai. Wang Hai is shorter than Li Ming. Li Ming is heavier than Wang Hai. Wang Hai is lighter than Li Ming. Li Ming is fatter than Wang Hai. Wang Hai is thinner than Li Ming. Li Ming is older than Wang Hai. Wang Hai is younger than Li Ming. Li Ming’s hair is longer than Wang Hai’s. Wang Hai’s hair is shorter than Li Ming’s.等。教师对说得又多又好的给予表扬，他们看到别人讲英语受到教师表扬时，他们就会思考，争着回答，这样训练，不仅活跃了课堂气氛，培养了学生学习英语的浓厚兴趣，而且能收到良好的学习效果。