山东省青岛平度市第四中学数学组   王丽梅

　　心理学认为：兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向，由于这种倾向是和一定的情感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习，而且心情愉快地学习，所以能够长期坚持，全神贯注，甚至达到废寝忘食的地步。学习兴趣在中学数学中有现实积极的意义，注重激发和培养学生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量，这正是我们教师在新课程标准下必须解决的重要课题之一。下面我就根据自己多年来的教学经验，浅谈一下如何激发、培养学生学习数学的兴趣，以期抛砖引玉。

　　一、激发、培养学生学习数学兴趣的重要条件是热爱、信任学生

　　《数学新课程标准》的颁布实施预示着数学课改的开始，也预示着数学教育将发生重大变化。“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，我们只有适应并促进学生的发展，方能进行成功的教育教学。为此，我们必须转变教学观念，实现角色转变。要相信大多数学生都能学会数学，学好数学。事实上，除弱智外，只要无生理缺陷，学生都可以学会数学。如果我们坚信这一点，大部分学生就会从老师的信任、期待、理解中得到勇气，得到动力；即使他们在学习数学过程中遇到困难，也不会轻言放弃。反之，则不然。要热爱、信任学生，我们还必须做到民主教学，鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。新课标下的课堂更加强调了学生的主体性、主动性，要使全体学生都参与到学习活动来。鼓励学生要敢于提出问题，要使学生明白，提出问题比解决问题更重要。充分肯地、鼓励学生发问的热情，不怕他们讲错，就怕他们不讲。力求以学生为中心，在自主、合作、研究性的学习活动中培养能力，提高素质。

　　二、扎实的数学基础知识和基本技能是激发、培养学生数学学习兴趣的重要条件

　　新课标强调以学生为中心，以培养能力、提高素质为重点。但没有否定基础知识和基本技能的重要性。心理学认为：一个人只有对某一方面知识了解的多而且系统，并能胜任相应的活动，才能产生相应的兴趣。因此，我们教师要充分利用课内外两种渠道夯实学生的双基，根据学生的双基制定相应的学生能胜任的数学活动，在活动中激发、培养学生浓厚的学习的兴趣。

　　三、激发、培养了学生学习数学的兴趣，还要注意课堂教学艺术

　　教师要注意教学形式和教学手段的科学性、趣味性、艺术性，力求以深刻丰富、系统性较强的内容，新颖而独特方式，风趣、幽默的语言，亲切和蔼的态度进行教学，使学生在愉快、活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质，并能解释社会生活和自然界各种新问题，这样才能使学生爱学、乐学，从而真正提高学习兴趣。在教育教学中，学生常因喜欢某位老师进而喜欢他所教的那门学科，并努力学好那门学科。因此，我们教师要加强自身训练，这样对提高学生的“向师性”，培养学生的学习兴趣也有重要的意义。例如，抓住课堂设疑时机，就能提高激发学生学习数学的兴趣。课堂设疑是师生信息交流的过程，恰当的课堂设疑能激发学生学习的兴趣，启发学生思维，提高课堂教学效率。我们在课堂教学中，根据实际情况可在知识易错处设疑，可在知识枯燥处设疑，可在重点、难点处设疑， 可在知识衔接处设疑。比如高中数学的极限概念及无穷等比数列各项的概念比较抽象，是　　难点，学生普遍感到枯燥难懂，特别对于0.=1这一等式，有些同学学完了数列极限这一节后表示怀疑。为此，我在教学中插入了一段“印度分牛传说的析疑”的故事，学生很感兴趣，正是由于兴趣促使学生探究，通过分析使问题转化为学生所学的无穷等比数列各项和公式的应用。这样的设疑不仅化解了学生对这个内容的枯燥感觉，同时也寓解疑于趣味之中。由此可见，要精心的设疑，使问题具有令人信疑参半的迷惑性与十分浓厚的吸引力，学生一见到问题，便跃跃欲试、兴趣盎然。

　　四、加强数学学习的目的教育，培养学生学习兴趣

　　学生的学习兴趣，虽然也可以由于对知识本身、学习本身感到需要而产生，但它总不及建立在明确知识的社会意义基础上稳固而持久。心理学的研究和教学经验也表明，具有明显的社会意义的知识，对于学生的学习兴趣有着特殊的影响，而且这种兴趣能帮助学生更好的学习。因此，要加强学生学习目的的教育，使其明确学习的社会意义，形成兴趣，进而支配学习活动。

　　五、积极开展各种数学课外活动，在实践活动中培养学生的兴趣

　　仅仅使学生明确数学知识的社会意义，还不能保证学生真正产生学习数学的兴趣，只有组织学生积极主动地参与某些探求知识的实践活动，才能有效的培养学生的学习兴趣。例如：设计一个简化的教学过程，将学生置于数学家的地位，让学生发现问题、提出问题或解决问题。在培养能力的同时，使学生毅力和自信心增强。积极组织数学竞赛，数学游戏，介绍数学历史等活动也是培养和激发学生学习数学兴趣的途径。

　　除此之外，利用教具和现代化的教学手段，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，也能激发学生学习数学的兴趣。当然，我们教师面对不同的学生，要了解他们兴趣的差异，要有针对性的开展工作，培养其积极而有益的兴趣品质，克服不良的消极的兴趣品质。这就需要我们教师创设对培养和激发学习数学兴趣有利的外界环境和教育条件，启发学生自觉学习。

　　《新课程标准》的颁布实施，为教师提供了更好的便利条件来启发学生自主的学习。学生没有那种严肃的、紧张的考试气氛的压力，他们的思想会适当放松，加上教师不断鼓励，给了他们一个宽松的]学习环境，我相信，他们的学习效率也会大大提高，我们的教学质量也会大幅度提高。

　　
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