【摘要】没有丰富的想象，爱迪生就不可能发明电灯；没有神奇的想象，蔡伦不可能发明造纸术。小学语文教材中蕴含了许多可以激发想象的素材,如何进行充分挖掘,培养学生的想象能力,是当前教学研究的内容之一。教师在教学实践中，应该充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象能力，启发学生想象，鼓励学生展开想象的翅膀，让他们在语文艺术的天空中翱翔。
　　【关键词】 插图 多媒体 激疑设问 据文绘图 抓住文中空白 演课本剧
　　【正文】想象力就是在记忆的基础上通过思维活动,把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。”
　　《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，教师要注重培养学生尽可能地积累生活经验，丰富学生的感情，增加记忆能力，以培养和提高学生的想象力。
一、运用插图，启发想象
　　学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。如欣赏《荷花》之前，先让学生看图，提问：1、先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美丽的景色）2、再看什么？（茶叶）3、再仔细看什么？（白荷花）白荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各象什么？在教学中，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”——它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”——做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
二、利用多媒体激发想象
　　低、中年级学生形象思维活跃，易受新颖事物刺激。在阅读中，充分利用多媒体教学手段，使学生获得感性认识，以更好地激发想象力。例如：在教《锡林郭勒大草原》一课时，课件出示锡林郭勒大草原是一个美丽的地方，在教学各部分内容时，再出示春夏秋冬四个季节风景优美的景象图，使学生对锡林郭勒大草原有了更全面得了解，真正体会到锡林郭勒大草原不仅是宝库还是个美丽的大花园。再进行类比想像，与我国的名山大川进行比较，激发学生的爱国热情。还可以根据课文特点，播放与课文内容相关歌曲，乐曲，配乐诗朗诵等激发学生的想象创造能力。
三、激疑设问，培养再造想象
　　“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步思考，思维才能有所发展，有所创造。因此，阅读教学要根据课文内容和学生认知实际精心设疑，巧设悬念，引导学生对课文内容做再造想像，以加深对文章内容的理解。
1、从题目中设疑。题目是文章的眼睛。新课开始，可让学生根据文章的题目对全文进行想像推测。如，你觉得文章可能会写些什么？哪一方面会写得具体些？这类问题一经提出，便产生一种召唤力，鼓励学生主动探索。学生的推测如与课文内容一致，那就会产生成功的喜悦；不一致呢，又会产生新的诱惑，激励他们带疑探索。
2、在假设中设疑。抓住课文中某些情节提出假设，或续编故事的某一情节，让学生凭借课文内容进行合理想像。如教学《坐井观天》时，教师提出了如下假设：假设青蛙听了小鸟的话，跳出井口，他会说些什么呢？学生根据这一设问，联系课文内容进行了丰富的想象。有的说：“天真的是无边无际，是我错了。”有的说：“多亏小鸟帮助，要不，我还自以为是呢！”有的说：“我早该出来看看，外面的世界多精彩！”
四、据文绘图，展开想象
　　布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳鹊楼》时，先介绍鹳鹊楼，然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色，又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的诗句——“欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会其真实内涵。不但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心，此时，让他们把所学的知识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。
五、抓住文中空白，丰富想象
　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《自己去吧》写到“过了几天，小鸭学会了游泳。”“过了几天，小鹰学会了飞翔。” 小鸭和小鹰在学习过程中，会遇到哪些困难文中没有描述，我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，　　小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。又如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，老师问：“小蝌蚪找妈妈后，有些什么话要对妈妈说呢”？让学生展开丰富的想象。短短的时间内，学生说出了很多话语，这样不仅更好的理解了课文，同时还使学生产生成功感，具有自信心，激发学生的学习兴趣。由此可见，培养学生的想象力是非常重要的。
六、演课本剧，培养学生想象力
　　小学生活泼好动，有极强的表现欲，特别偏爱童话故事。教师可根据学生这一点，把课文内容改编成课本剧，让学生在理解课文内容的基础上，选择自己喜欢的角色，想象人物的语言，动作、神态、体会人物的内心世界，思想感情，再脑海中再显人物的形象，在通过自己表演进行在创造，在教学《狐假虎威》一课时，让学生在充分理解课文内容之后，创设情景，布置场景，让学生表演课本剧。先由学生自发结合，表演文中的角色，然后在班内选出角色中表演最好的进行表演，通过课本剧表演，培养学生的想象能力。
　　在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。语文教学中很多课文内容如童话、寓言、看图学文等，还有其它教材中的内容，如：漫画，都可以作为培养创造想象能力的材料。只要我们去深挖掘，久而久之，创造想象能力的培养就能收到十分惊人的效果。

　 　姓名：周颖银
　　地址：广东省清远市清新县禾云镇中心小学