关键词：注重导语 书声琅琅 人文性教育 诗情画意
摘要：
　　语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。那么，怎样上好语文课，就是我们师者应该迫切解决的问题。要使学生德、智两方面健全发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上好语文课的方法。第一条建议：语文课要注重导语的设计。第二条建议：语文课要书声琅琅。第三条建议：注重语文课堂教学的人文性教育。第四条建议：做到心中有数、目中有人。第五条建议：课上少讲，加强学生的思考与表达。第六条建议：语文课要有诗情画意。第七条建议：课堂要如春风化雨。第八条建议：教师要保持愉快的心情。

正文：
　　语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。那么，怎样上好语文课，就是我们师者应该迫切解决的问题。要使学生德、智两方面健全发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上好语文课的方法。在这里我向我们语文老师提出以下五点建议：
第一条建议：语文课要注重导语的设计。
　　导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”，“导入新课”是课堂教学的一个重要环节。如果每一节课上老师都说请同学们把书翻到第几页，这样几节课过后学生就会对上课感到疲倦，甚至认为是催眠曲。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就要求语文老师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣。打破沉寂的局面，根据不同的课型，依据灵活的方式，进行导课。
这里我向各位语文老师推荐六种导语形式：
　　第（1）种形式，营造气氛，以“情”导入。如，讲授陶弘景的《答谢中书书》一文时可以这样设计导语：大自然的四季很美丽，祖国的山河很壮美，无数的文人墨客钟情于她，陶醉于她，并用优美的诗句描绘她，赞美她，同学们一定也热爱美丽的大自然，那么，让我们一起来欣赏旖旎的风光吧。用这样的开场白激发起了学生热爱自然的情感，学生带着这样的情感去学习陶弘景的这篇写景小品文，一定会情意盎然。
　　第（2）种形式，激发欲望，以“趣”导入。如，讲授《大自然的语言》一文时这样设计导语：,“柳毛开花，点豆种瓜”是大自然告诉人们春天来了；“雨中闻蝉叫，预告晴天到” 是大自然告诉人们雨过天晴了；“猪衔草，寒潮到” 是大自然告诉人们秋天到了，天气凉了；“麻雀屯食要落雪” 是大自然告诉人们冬天来临了。同学们，大自然是不是在和善的跟我们说话呢，原来大自然也有语言，今天就让我们一起学习《大自然的语言》一文。
　　第（3）种形式，创设问题，以“知”导入。如，讲授《中国石拱桥》一文，我提出了几个问题让学生思考并回答：1、你知道桥的作用吗？2、根据建筑材料的不同你知道有什么样的桥？3、用5、6句话简介你知道的一座桥。4、你知道桥梁专家茅以升吗？你想做桥梁专家吗？这几个问题过去后，学生一定会带着极强的求知欲望学习课文的。
　　第（4）种形式，设计话题，以“议”导入。如，讲授杨绛的《老王》一文时，开场白我设计了这样的问题让同学们讨论：一个残疾人过马路，你就在他身边，你会怎样做?一对贫困的盲人夫妇在街头卖艺乞讨，你会怎样做？面对生活中的弱势群体我们应该怎样做？学生在几分钟的讨论之后，再来学习《老王》一文，就会很容易明白“用善良体察善良，用爱心浇灌世界”的道理。
　　第（5）形式，运用媒体，以“境”导入。如，讲授古文《三峡》，可先利用多媒体播放四幅三峡春夏秋冬的山水图片，引领学生进入三峡的环境之中，感受三峡自然景观之后，再去学习文章，学生的感悟一定深刻。
　　第（6）形式，运用优美的排比句开头，从语言上给学生以熏陶，整节课就有了一个靓丽的开头。如，学习《大自然的语言》一文，还可以这样设计开场白：春天到了，万木争春，鸟语花香。夏天到了，绿树成荫，蝉声阵阵。秋天到了，秋风习习，枫林如火。冬天到了，雪满长空，玉树琼花。大自然用不同的景色告知我们各个季节的来临。大自然的语言多么美妙呀，今天我们就一起学习《大自然的语言》一文。
总之，在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
第二条建议：语文课要书声琅琅
　　朗读是培养语感、积累语言、理解文意的有效手段。为此我们语文教师不仅要通晓朗读方面的知识，还要具备较强的朗读能力，熟悉朗读的技巧，对学生能科学指导，在“读通文气、读懂文意、读出文味”的要求下做到“读人使人如见其人，读声使人如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如临其事”的效果，使课堂真正做到书声琅琅，充满真情。在语文课堂上书声琅琅，让学生充分地读所接触到的文字材料，这实际上就是为学生提供语文实践的机会。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
第三条建议：注重语文课堂教学的人文性教育。
　　前段时间“马加爵事件”搞得沸沸扬扬，一位即将从云南大学毕业的大学生只因为和同学吵了架，“很气愤，想不开”，而锤杀唐学李、邵瑞杰、扬开红、龚博4位同学，在法庭上马加爵请求法院判极刑，女检察官表示惋惜之余着重强调，就马案而言，比物质上的贫穷更可怕的是精神上的贫穷——“这体现在马加爵面对生命所表现出的冷漠与蔑视”。
　　精神上的贫穷，是因为他没有爱，没有同情心，这是一个人格教育问题。马加爵应该是一个聪明，有文化的学生，否则他也不会考上云南大学，但如此有知识的人，人格何以如此低劣呢？可以说，这是教育上的缺陷，教育即“教书”“育人”，“教书”是指传授知识，“育人”是指培养学生的高尚人格，让学生成为一个完整的人。
　　现在的教育，还是以成绩为主体的，一个老师素质高不高，也主要是用学生的成绩去衡量，在成绩的指挥棒下，大多数教师拼命搏成绩，从而忽视了对学生人格的培养。
　　一个人的高尚人格从哪里来，除了我们的父母，就是语文课堂的人文教育。孟子说：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”我们要教育学生有爱心，有同情心，只要有爱，才能够在家孝敬父母，在学校尊敬师长，团结帮助同学，才能够健康成长，长大后才能热爱祖国，热爱社会，热爱人民。
　　所以，加强语文教育的人文性迫在眉捷，势在必行。
第四条建议：做到心中有数、目中有人
　　“心中有数”是指教师对文本的把握，既要立足文本又要超越文本，既要把握好文本的价值取向又要开掘文本蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。在教学语文中，打破文本这本“圣经”，不囿于课本上提供的内容，创造性地“用文本教”。例如，课前让学生走出教室，在广阔的生活背景中寻找大自然。课堂上引导学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受自然。利用多媒体手段，引领学生走进自然、走进生活，欣赏田野的自然风光，启发学生感悟冬是美丽的、夏是甜蜜的、春是芳香的、秋是丰收的……这样把握文本，上起课来才能挥洒自如。
　　“目中有人”是教师从学生的“学”出发。在教学设计中，更关注的是学生的学习，思考学生想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
第五条建议：课上少讲，加强学生的思考与表达。
　　子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”成功的教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。俗话说：受之以鱼不如授之以渔。讲的就是这个道理。
　　成功的语文教师，在课堂上都应多“偷懒”，把空间还给学生。要想“偷懒”，就必须要少讲课，让学生思考的时间不少于20分钟。
第六条建议：语文课要有诗情画意
　　“文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是这样，如果课上得太平板，学生就会昏然欲睡；如果课上得有起有伏，有鲜明的节奏，语文课才能上出诗情画意来。
　　有的教师认为讲得越多，学生就学得越好；讲得越细，学生就理解得越深。中国画的构图技巧是“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文课也应讲究“疏密相间”，教师要读懂教材，决定内容的取舍详略，突出文章主旨的段落就着重讲。关系不大的就略讲，或放手自学，或以读代讲。量体裁衣，轻重有当，剪除枝蔓，疏密相间。
　　节奏本是音乐用语，“张”“疾”是快节奏，“弛”“徐”是慢节奏。符合节奏韵律的语文课，不仅适应学生的身心规律，而且能产生非常好的教学效果。在语文课上，内容比较简单的，学生自己可以读懂的，可以快节奏地进行。内容比较难的，课文的重点部分，则要来个慢动作。
　　“动”是指讲解、朗读、讨论、操作；“静”则是指学生的默读、观察、思考、想象。语文课中的“动”能激活学生学习的情绪、活跃课堂的教学气氛；“静”则有利于学生的深入思考。如果语文课上“动”多“静”少，就会出现表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习；如果“静”多“动”少，学生就容易产生疲劳。因此，教师要考虑学生的年龄特点，一动一静，静中有动，动中有静，动静结合，相得益彰。
第七条建议：课堂要如春风化雨
　　语文潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。一节好的语文课应达到“春风化雨”的境界，产生“润物细无声”的效果。
　　语文课是灵动的诗篇。让语文课成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在语文学习中度过美好的时光。教学诗歌，是对人类灵魂与命运的一种探讨；教学散文，是语言浸润的情感体悟。课文就像是戏剧的脚本，学生通过感悟进入角色，走进作者的感情世界，通过体验进入现实生活，从中不断地提高自己的语文素养。
　　语文课是美丽的天堂。教师要学会真心诚意地倾听，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教师要努力用那声情并茂的朗读、妙语联珠的讲解、别开生面的提问、精辟警策的点拨、机智幽默的旁逸、开合自如的迁移，使语文课具有无穷的魅力。
第八条建议：教师要保持愉快的心情。
　　自古以来的师道尊严，形成了教师那种严肃、呆板、不苟言笑的形象，也让一些老师总是用居高临下的眼光来看学生，好像自己是一个不食人间烟火的大圣人，其实，不论是圣人、贤人还是庸人、愚人，他都是人，只要是人，他就有七情六欲、喜怒哀乐，不论心情如何，在课堂上老师都应该拥有愉快的心情、甜美的笑容。
　　课堂上，老师的心情与课堂气氛影响极大，有位学生在日记里写道：“今天，我很高兴，因为我看到了老师那久违的笑容，好像一束阳光，把这段时间的阴霾都驱散了。前段时间老师因为家庭的缘故心情一直都不好，每天都神情沮丧，动不动就对我们瞪眼睛，每上他的课，我们都会神经紧张，小心翼翼的，生怕一不留神会被他骂，那段时间，全班同学都好像有点忧郁，有点紧张。今天，我发觉，老师那阳光般的笑容，不单只照到了我，还照到了全班，全班同学因为老师的笑而变得无比轻松，课堂气氛很活跃。如果老师的心情每天都这样愉快，每天都露出阳光般的笑容，那该多好啊！……”
　　古人言：己所不欲勿施与人。老师自己心情不好，不应该把这个坏心情传染给学生，学生也没有义务来承受这种遭遇，这样做，对学生来说，不论从接受知识，还是从身心健康方面都不利于发展，对老师而言，这个坏心情不但会影响他传授知识的质量，而且会影响自己的良好形象。
　　因此，教师在课堂保持愉快的心情既推动了课堂教学的良性发展，又在学生心中树立崇高的形象，何乐而不为呢？
今天的语文课，我们应该如何上，如何创新？仁者见仁，智者见智。且不必说“任重道远”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要教师心有爱，胸有情，肯思索，就能做到创新教学，就能培养出学生的创新能力，就能培养出知识丰富、人格健全的学生。
　　总之，把语文课上到学生的心里，这是语文老师教学的最高境界！也是我们永远的追求。

结语：
　　身为语文老师，我感到很幸福，我热爱语文教育事业。这篇论文在2007年石家庄语文骨干教师培训结题报告会上获得一致好评。

　 　姓名：曹金芳
　　地址：河北省正定县第六中学