英语是中考科目中非常重要的一门学科，所占分值不亚于语文、数学。这些年，全国各地都在致力于中考英语试题的改革，随着对英语教学的要求不断提高，中考试题容量越来越大，覆盖面越来越广，进一步加大了对语言知识实际运用能力的考查。因此，要使学生既能全面掌握英语基础知识又能综合提高语言知识的运用能力和解题技能，教师必须教好复习课（Revision Lesson）。那么，如何进行初三英语的复习才能提高效率（Efficiency），在中考中立于不败之地呢？下面是我的几点见解。
一、提高认识，树立新的复习课教学理念
　　初三第二学期随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。由于初三年级学生面临毕业和升学考试，不少学校利用节假日上课，在三月或更早时间已完成初中阶段的教学任务。这样一来，按截至六月下旬举行中考计算，复习时间长达数月之久。在以往的英语复习课教学中，教师观念陈旧，对复习课缺乏足够认识，认为复习课是把课本、语法知识等过一遍，然后布置大量练习题就行了，导致在课堂上词语讲得多，语法条规灌得多，课后布置练习多。学生往往按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题海中，这样学生学业负担沉重，所获知识也是片段的、不连贯的，复习效果当然不理想。我们应该知道，复习课教学是要把零碎的片段的知识点变为综合的系统的知识体系，从而提高学生语言运用能力。这是英语教学中一个重要的环节。可以说，复习课上得好坏直接影响整个英语教学的效果。因此，教师要充分认识到复习课的重要作用，根据新的要求树立新的教学理念，要时刻考虑如何才能提高复习课教学效率。
二、改进教学方法，调动学生复习积极性
　　随着教材的不断改革和中考命题的要求不断提高，教师也应与时俱进，改变复习课的教学方法。如果复习方法没有相应的变化，仍然用原来的“一言堂”式教法，不给学生自己的学习空间，势必会产生事倍功半的效果。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感上复习课累，上复习课难，而复习效果往往不尽如人意。因此，教师要在激发学生的参与意识和实际运用方面下功夫。①.以学生为主体，精讲多练，讲练结合，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置。②.在复习过程中，教师要多创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的教学活动。③.不断改进学生的学习方式，使他们保持积极、主动的学习情绪，以乐观的态度去对待复习课的学习，从而取得良好的教学效果。
比如，在复习词组（phrases）时，我常让学生按座位排次或小组形式说词组或造句接龙。
▲例1，make （让学生说出以make开头的phrases）
S1：make friends S2：make fire S3：make the bed S4：make room S5：make money… S6：make a mistake S7：…
▲例2，Make sentences with ‘used to’ and ‘be used to’to show the differences of them
S1：I used to play basketball, but now I’m used to playing volleyball.
S2：My father used to go fishing on Sunday, but now he is used to going shopping .
S3：My grandma used to live in the country, but now she is used to living in the city.
S4：…
S5：…
　　又如，在复习现在完成时的时候，我就让学生在一定的情景当中获得此项知识。
（发给学生下列语言材料，出示Mum和son在家里的图片，先让学生表演角色，然后填入动词适当形式）
▲Fll in the banks with correct verb forms
A：Hi！Mum．
B：Hi！Xiao Hai．You are back．
A：It's time for lunch． I'm hungry．　________ you________　（get）everything ready？
B：Not yet．The rice is ready， but I_______（not cook）the dishes yet．
A：Why don't you cook the dishes？
B：I_______（wait）for the oil．
A：Oil？
B：There______（be）no oil left at home．Your father______（go）to buy some．______　　 （wait）a minute．He_______（be）back soon．
A：Oh，dear．I'm very hungry． I_________（have）some rice first．
(Keys：Have，got；haven't cooked；am waiting；is；has gone；Wait；will be；will have）
　　这样能促使学生积极主动地上好复习课，调动学习兴趣，充满自信心，还能提高学生的语言运用能力，提高复习课的教学效果，达到我们既定的目的。
三、拟定复习计划，把基础知识、专项训练和综合训练相结合
　　作为指挥官，教师在教复习课前要制订好行之有效的复习计划，做到有的放矢，有条不紊地进行复习课教学。可以说，好的复习计划是复习课教学成功与否的重要保证。一般来说，初三英语复习主要包括三个方面，按先后顺序应该是：①课本基础知识复习；②词汇、语法、听力、阅读理解、书面表达等专项复习；③综合能力（解题技能）训练。在复习过程中，教师既要抓好专项的复习，各个击破，同时还要把各项零碎的知识系统化，真正提高学生运用语言知识的能力，达到语言学习的目的。为此，我在复习课教学中常把基础知识、专项训练和综合训练有机地结合起来，相互贯通，相互渗透。比如，把词汇放在句子中复习，加强记忆；在阅读材料或写作范文中复习时态、语态、重点句型等语法知识（选择针对性的材料），创设知识应用情景；选择适当的阅读材料作为听力材料，促进听力；紧密联系阅读欣赏与书面写作的关系，提高写作水平等等。这样各个知识点之间才不会脱节，而是相互依赖、相辅相成，有利于学生全面的系统的掌握所学知识。
四、“对症下药”，抓住重点，突破难点
　　在复习课教学中，教师要掌握第一手材料，“对症下药”，弄清楚学生学习中的薄弱环节，重点突破，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。
　　几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，语言学习中普遍存在的问题─——遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法规则。学生往往对语法条规和词的用法背得很熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨，错误很多。因此，在进行听、说、读、写全面复习的基础上，教师要考虑如何让学生把零碎的片面的知识点变成综合的系统的知识体系，并掌握语言知识运用技能。这就要求教师多做调查研究，了解学生掌握知识的程度，找出重点、难点，并进行归类和集中。对学生平时记得不牢、练得不够、运用不当的项目要有针对性的进行重点复习，并及时布置相应的训练题加以巩固。对学生复习时感到特别难的项目要重点突破，攻克难关。
　　总之，复习是学习的继续，英语复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位英语教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，为更好地实施素质教育，全面提高英语教育质量而努力。

　 　姓名：彭书生
　　地址：湖北阳新县国和中学