英语写作一直是中考和高考的重头戏，所以它是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点。很多初中英语教师对此颇感头疼，因为它对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。我认为没有人生来就是写作高手，在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。事实上我特别喜欢英语的写作教学，它几乎成为我英语教学的一个中心内容：它既可以检验我其他几项基本技能教学的效果，又成为促进它们的有效手段。
　　基于新课程准标对学生笔头交际能力的具体要求，笔者认为在初中阶段进行有效的写作教学，已经迫在眉捷。
一、问题与措施
　　每个英语教师都知道培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。而其中“写”又是较高层次的信息收集与输出，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学中的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。再加上新的教材的内容较多，让教师常常感到课堂时间的紧张，无法抽出一定的课时对学生进行有针对性写作指导。据笔者所知，在我市几乎没有一所初中校每周有专门的英语写作课。这样就形成了学生只有在测试与期中、期末考试时才见写作题。这样一来，考试出现作文空白也就不足为怪了，如此下去，势必出现中等水平的学生的作文也有“不堪入目”之感，好学生也难有精彩的英语句子出现。
　　由于学生平时练习写作的机会很少，一到考试就匆忙应对，写作的水平也就可想而知了。这样就形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头脑”的现象，究其原因是多方面的。
学生方面：
（1）汉语影响、生词造句；
（2）词汇贫乏、搭配不当；
（3）句型误用、语法不通；
（4）信息不全、条理紊乱。
教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：
（1）缺乏条理性、分散；
（2）乱— 各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
　　笔者认为为了让初中学生的写作达到课标要求，除必要的口语训练外，可以抽出一定的课时，进行英语写作教学，并在教学过程渐渐找到科学的、系统的写作教学方法。首先，要根据英语课标对不同年段的学生的不同的要求，在初中阶段的每一个学期的每个阶段，进行有针对性的写作指导。学生根据不同的要求，进行有效的训练，写作水平也会有所提高。
如何针对目前学生与教师方面存在的写作的问题，进行有效的教与学呢？笔者认为应该至少每两周或三周开设一节英语写作课，并依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：
1．巧记单词
　　按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
　　书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。
2．用词造句、连词成句
　　写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。
　　我们现在使用的是人教版的英语教材，初一年可以根据每一单元的一个主要话题进行有针对性的写作训练。例如，若以“My family”为主题进行书面表达，教师可让学生用这样的词组用来组句“I come form , both …and , I like /I like , I want…”。
　　初二阶段在以“Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at…I do well in / I am talented at / I enjoy… / I am interested… / I am going to… this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，如：
我最喜欢英语。
—I like English best. My favorite subject is English.
—I like English better than any other subjects.
　　教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。
3．连句成意、线面融合
　　此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力，笔者在教学实践中初步形成了英语写作教学的基本模式：
第一步，仿写
　　为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇， 还可以利用一些英语辅导报的趣味性文章来作为参照范书，进行有效地写作教学。例如这样一题写作题：去年圣诞节王芳应笔友Linda的邀请去美国与她的家人一起度过了一个愉快的圣圣诞节，今年你准备邀请她到中国与你一起过春节（the Spring Festival）。请就此内容，给她写封邀请信。用One possible version:
Dear Linda,
How are you? Is it cold in America now?
　　I had a very good time during Christmas in America last year. Thank you again. Our Chinese Spring Festival is coming. Would you like to come to my home and celebrate the Spring Festival with us? I know you like Chinese food. During the Spring Festival my mother always cooks us a lot of delicious food. There are also a lot of activities. I hope you enjoy them very much.
If you come, please send e-mail to me. I will meet you at the airport. Oh, don’t forget go bring an overcoat with. It is very cold here.
My parents and I really hope you can come. Please remember me to your family.
See you soon,
Wang Fang.
第二步，引导学生写
　　引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“Why are people all over the world learning English ”，教师给出该篇的首句“I think it is important for us to learn English well”再引导学生列出关键词或词组“get a job /open the door to the world/ get knowledge/Education is important/communicate with /understand the world’s news ”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction 就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。
第三步，自由发挥
　　教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生说和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。比如： 学生进行一次演讲比赛----主题 My Favorites.
Teacher: Today we are going to have an interesting English speech contest. And the topic is my favorites. You can talk about anything you like and try to give us abundant reasons. At last we will choose the best speaker in our class and he/ she will represent us to join the contest in our grade.
这样让学生口语与写作水平都能得到提高。
　　比赛后再布置学生课后对演讲主题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。
第四步，集体订正
　　在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该从实际情况出发，顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是写作教学过程中不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。　
例如：笔者为让所有的学生都觉得有话可说，同时顾及到所有学生的水平，在今年期末考试中出了这样的书面表达题：一年有四季，每个季节都有自己的特点，同学们，你最喜欢哪一个季节，你可选用所提供的单词中与你所写季节有关的单词，以My Favorite Season为题用英语写一篇60到70个词左右的短文。提示（1.Spring , warm , rainy, go to fly kites , go to trip with my friends, flower , come out trees turn green , 2. Summer, hot , sunny. summer holiday , relax oneself at home , go to visit the interesting place .go swimming 3. Autumn, cool, the sun is shining , the Natural Day , Mid-Autumn Day, watch the moon, eat moon cakes ，go on picnics（郊游）4.Winter, cold snow go skating , snow , in the north everything turns white. How beautiful the world looks , the Spring festival ）
改卷后发现了中下水平的学生不像以往考试书面表达成为空白，而是都能写，并且还有精彩的语句出现。
　　There are four seasons in a year. I like spring best. Spring is special, I think. Now let me tell you why I like spring best. Because the weather is warm and rainy. I can fly kites outdoor in the wind. I also can go to trip with my friends. How beautiful the world looks! The flowers come out and the trees turn green. The bird is singing songs happily and the fish is swimming in the river. They are lovely, I like them.（By Chen Zineng）
　　There are four seasons in a year. Every season has different things. My favorite season is spring. I think spring is best season in year. “The whole year’s work depends on a good start in spring” The weather is warm. We go to park to fly kites. I go out for a walk with my friends. The flowers come out .Everything in spring is full of vitality. How beautiful it is! I like it very much. （BY Wang Ziyi）
All of the seasons, I like winter best. It’s cold. When it snows, everything is turns white in the north of China. How beautiful the world looks! It is good for people to go skating. I always go skating with my parents on Sunday. It makes our happy. The spring festival is the happiest time of the year in winter. I like winter very much. What about you? （BY Cai Zaojing）
出现这样的结果，是因为平时在讲作文时，笔者有意识地让学生写作，然后集体订正，做到有针对性。
二．体会与思考
　　初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。
　　例如，第四册的Unit 3 Lesson23 Famous Zoo.就可以把让学生体会与思考。把它改为融写作在之中的课堂写作教学课。
首先，把本课分为三个主题，让学生自选其中，进行写作训练。
1．Zoos are old!
2. Animals in wedding clothes?
3. New cages-no bars!
选取第一题时，可以根据课文的内容，进行合理地想象。从One of the world’s first zoos was in Egypt和China built its first zoo about 2500years ago 拓展到现在的Guangzhou’s zoo.
然后写到以前的Went to zoo 的人。（根据When , where, who, why ,what这五W 去写）
选取第二题时，从故事缘于Italian king’s wedding .The gave the animals beautiful wedding clothes.联想到本单元的amazing animals ,pet ，waddle 这些单词，再拓展所学的动物名称，来个zoo’s party.
选取第三题时，可以用Live and let live(与动物共享地物)一句引出新动物园的Cages had no bars这样的变化，has given zoo animals a better life.
总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

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