在新课程标准的精神中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不在被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。在新课程标准的精神中，课堂教学是师生之间互动的信息交流活动，教师通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探究，通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知，通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，要让课堂“动”起来，使学生动起来。
一、调动学生，培养学生的活动意识
　　如果说，现代学习方式的基本特征之一是体验性。那么，这里的体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感性和意识，它要求学习不仅要用自己大脑进行思考，而且还要用自己的眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说、用手做等。这就要求教师善于调动学生，让学生整个“身心”动起来，让他们在活动中解读知识、理解知识、掌握知识，这时的教师应是一名组织者、管理者。
二、努力调动学生的学习兴趣
　　学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，因此我们要科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活地变换角度，把学生引入情境。如教学认识“面积和面积单位”，可以让学生亲自拼一拼、画一画、比一比、量一量，也可以用四个同样大小的平面图形（后面两个画上大小不一的格子），其所长使画有方格的图形覆盖在前两个图形上，并问：为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？从而使学生知道测量和计算面积，必须有统一的标准。这样学生的学习过程变得有声有色，学生更好地理解了面积的含义，认识了面积单位，建立了1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，高质量地达到了教学目的，丰富了教学过程，让学生在实践活动中体会了成功的喜悦。
三、激发学生的好奇心
　　在教学中注意抓住学生的好奇心，调动学生的求知欲。如在教学“亿以内数的读法”，首先给学生讲了一个故事《惊人的大数》，这节课充分激发了学生的好奇心，引起了学生的疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，抓住了学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙、去寻求“疑”的答案。
四、培养学生讨论的习惯
　　在教学中允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。如在教学“连乘应用题”一课时，在出示例题：“一个水果店运进3箱水果，每箱25斤，每斤卖2元，一共可以卖多少元？”后让学生找出己知条件和所求问题，在学生审清题意的基础上，引起学生整体把握两种解法的两种思路，采用小组合作进行激烈的讨论后，一步一步地探索，终于探究出计算方法，并且理解了解题方法的由来。
五、重视学生的差异性，选择教法的灵活性
　　在教学活动中，学生接受知识的快与慢，理解程度的深与浅，适应能力的强与弱，接受事物的难与易是客观存在的，是一种行为能力的自然体现，后进生由于学习基础差，意志薄弱，学习成绩长期处于下层，所以心理上存在自卑感，作为教师，在教学实践中，应采取微笑教学，鼓励教学，多与他们进行思想交流，使之感受到创造机会使他们从“失败者”变为“成功者”，以练习为例，有的学生可作一些基本练习，而有的学生则放手让他们完成一些有难度的习题，而在单元检测时，测试题在质和量上后进生则与优生有所差别，这样就能使他们对学习有兴趣。采用这了种灵活的训练方法，能使他们所有人都有收获，都能最大限度地得到提高。

　姓名：敖诗强
　地址：贵州省遵义市余庆县哨溪小学