一、什么是师德（What）
　　师德即教师的职业道德，是指教师从事教育教学工作所须遵守的道德规范，也是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。《中华人民教师法》第三条对师德作了如下阐述：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”同时，原国家教委、全国教育工会在《中小学教师职业道德规范》中对师德也作了规定：（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。（2）执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。（3）不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。（4）面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生的身心健康。（5）热爱学校，关系集体，谦虚谨慎，团结协作，作风正派。（6）衣着整洁大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。可见，教师要具备师德这一基本素质，不但要要忠诚于教育事业，对教育尽心竭力，处理好事业需要与个人利益的关系。还要关心爱护学生，要以人为本，就是要以学生为本，一切为了学生。见物不见人，只知教书，对学生漠不关心，不是合格的教师。此外，著名教育家夏丐尊说过：“教育若没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘；没有情感、没有爱，也就没有教育。”师德应该在爱中体现。
　　因而，教师要承担起“人类灵魂工程师”的神圣职责，在学生面前，应树立一面行为的旗帜，对自身的道德、人格应有更高的要求。教师要对学生的一生负责，在日常工作和生活的各个方面，正视自己的言行，严格要求，以身作则，为人师表，作道德的表率。在教育工作中，对学生的要求，应该也是对自己的，教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。

二、师德的现状（Situation）
　　师德建设及教师思想的现状从总的情况来看是比较好的，广大教师，大部分忠诚党的教育事业，长年累月默默无闻工作在平凡的岗位上，教书育人，无私奉献，他们的风范赢得了广大学生、家长乃至社会的广泛赞誉。但是，我们也清楚地看到，在教师群体中，也滋生和存在着一些不可回避、不容忽视的新情况、新问题，这些自觉、不自觉的不良行为，在社会上造成了较为严重的不良影响。
1．体罚和变相体罚学生：学生迟到，教师不让其进教室；违反课堂纪律，骂学生或罚站、轰出教室。
2．歧视排斥后进生：对“暂时后进生”缺乏爱心、耐心，不尊重后进学生的人格和平等受教育权，讽刺、侮辱、漫骂后进生，甚至用学生的缺陷贬损学生，使学生无地自容。
内蒙古晨报有这样一则消息：《拒收差生 拷问师德》个别“差生”成为老师驱逐出班的对象。新学期到了，读小学二年级的小强（化名）终于和同学们一起如愿地坐到了教室里。和身边的同学不同的是，他因为学习成绩较差，新学期报到时原学校一直拒绝接纳他入学，父母托了熟人给他转到了另一所对他来说比较陌生的学校，开始了他新学期的学习。
3．不尊重学生家长：一些教师不主动与学生家长沟通联系，很少进行正常的家访；部分教师对学生家长提出的合理化建议不予理睬；少数教师把自己凌驾于家长之上，学生一旦犯错误，便叫家长到校，当众批评、训斥、指责学生及家长，导致部分后进学生家长只好将孩子转学或干脆不上学。
4．言行举止不文明：少数教师凡事讲条件，或是整天说些消极、贬损别人的话，挑拨同事关系，扰乱学校正常工作；在校外则更是肆无忌惮，言行举止极不文明。
以上种种不良师德表现，虽然发生在少数教师身上，但在一定程度上损害了人民教师的声誉和为人师表的形象，危害和阻碍了教育事业的健康发展。

三、如何建设好师德（How）
　　师德是教师素质教育的重要组成部分，是教师的行为准则，是教师素质的灵魂。它贯穿于教师教学过程和日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着重要的作用。针对以上师德的现状，主要可以从以下几方面入手解决：
1．强化疏导，努力营造积极向上的人际环境
“疏”和“导”是辩证统一的关系，在疏通中引导，在引导中疏通。“疏”是为了正确地“导”，“导”则是疏通的目的，坚持疏导方针，就是要在师德建设中做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒、生动活泼”，增强师德建设的感染力、说服力、号召力、持久力和吸引力。
　　师德建设工作要重视感情的作用，“感人心者，莫先于情”。可以这么说，感情使管理者同教育对象紧密地联系起来。双方的感情沟通了，就可以相互交流思想。如果忽视了感情作用，管理者与教育对象之间就像隔了一堵墙，双方的思想就不能得到沟通和交流，因而也就不能达到疏通思想，提高认识的目的，所以实施疏导方法，就是动之以情，以情感人。
（1）要尊重人，尊重人的人格和尊严
自尊是一种潜在的精神来源，也是进取的内在动力。师德建设是对人的工作，应该懂得尊重人的自尊心，保护人的自尊心，并以此来激发人的自豪感，鼓励人们去创造性地劳动；如果不尊重人，损害他人的人格和尊严，伤害了他人的自尊心，那么在管理者与教育对象之间就不可能有共同的感情和语言，工作就做不下去。
　　尊重他人，体现在学校管理过程中管理者与教师的平等地位。当今时代是民主与法制观念同时增强的时代。教师的新价值观念体系正在形成，参与管理的要求更加迫切，意识更加鲜明，作为管理者，必须提高教师参与民主管理的理性认识。在学校，管理者与教师的根本利益是一致的，地位也是平等的。作为管理者必须有一定的指挥决策权力，但必须建立在民主管理的基础上，才能有感召力。为此，管理者必须改掉封建的等级观念，以及管理神秘化的意识或工作简单化的方法，当“班长”而不做“家长”，做“播火者”而不当“救世主”。不骄横专断，不凌驾于民主决策程序之上，切实改变领导作风，真诚地尊重信任同志，正确对待提意见的同志，义不容辞地为教师参与民主管理提供良好的“心理背景”和“精神动力”，让教职工在实践中不断提高参与管理的自觉性，增强参与管理的意识和责任感，努力创设参与民主管理的氛围；增强工作的透明度，尽可能集中全体老师的注意力，吸引全体教职工的思维活动，围绕学校的管理目标，做到人人进入参与管理的角色。
这样，在学校管理中建立了宽松和谐的人际环境，形成了管理者与被管理者之间融洽的关系，使每个人的劳动真正受到尊重，就为师德建设工作奠定了一个良好的基础，使其在无形中得到不断的加强，从而激发了全体员工的内在动力。
（2）要信任人，信任是人与人之间思想感情得以融洽
教育管理者应该充分信任每个同志，相信同志，用自己的真诚换得大家的信任。事情往往就是这样：你信任他人，他人也会信任你，把你当作知心朋友，向你说出他的心里话；反之，彼此间会产生一种戒备心理，自然不会向你说心里话，也不会听从你的说教。
（3）要关心人，就是在思想上、工作上、生活上、学习上给人以关怀和帮助
管理者应是教师的知心朋友，不仅要了解他们的文化知识、业务水平，工作能力和身体状况，还要了解他们的家庭经济、子女读书就业或个人婚姻等情况，了解他们的情感意志、兴趣爱好、气质性格等，量才使用，不求全责备，为激发他们的潜力创造条件，事事处处为教师着想，将管理者视为服务者，为教师办实事，解决教师的后顾之忧，尤其是在目前社会暂时存在分配不公的情况下，管理者有责任关心教师的生活，使他们得到更多的实惠，以解决工作生活困难。在我们日常生活中，诸如吃饭穿衣、家庭变故、文化娱乐等看起来同党的路线、政策挂不上钩，然而教师往往从管理者对其学习、工作、生活等具体事情的关心中感受党的路线、政策的正确，感受党的温暖。如果管理者做教师的工作，离开了对教师日常工作、生活的关心、帮助，单纯地去讲大道理，就不能同教师说到一起，就不能把工作做好。只有把师德建设同关心教师的切身利益结合起来，改善他们的生活、工作环境、使他们无后顾之忧，满足他们自我实现的需要，才能使其工作的积极性不断地巩固和提高，发挥出其实在的效益。
2．加强学习，提高教师的理论修养和思想觉悟
由于教师担负着教书育人的重任，所以不仅要热爱教育事业，热爱学生，还必须有真才实学。要具备真才实学，教师就得不断地勤奋学习，不断地提高自己的思想、文化、业务素养。教师只有具备较高的业务水平，才能向学生传授真理，激发学生求知欲望、开发学生的智力和能力。说到底，愿不愿学习、钻研，有没有进取精神，是教师职业道德面貌的十分重要的组成部分。正如叶圣陶先生说的那样：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。”
　　在当前要用科学的理论武装教师，引导教师认识国家的前途和命运，澄清在社会主义市场经济问题上的错误观点和模糊认识，特别要针对教育改革和发展的实际，继续认真抓好“三个代表”重要思想的学习和领会，抓好对“八荣八耻”社会主义荣辱观的理解和饯行在教育系统广泛开展“内强教育素养，外树师表形象”和以实现“三个代表”为主要内容的教育活动，坚持用高尚的精神塑造教师，不断增强教师的师德意识。
3．强化管理，努力提高教师的行为素质
加强师德建设还需要强化管理，建立师德激励机制。制定严格的规章制度，明确和规范教师的基本行为准则，努力形成既有宽松和谐的人际环境，又有严格有序的校规校纪的局面，坚持人本管理与依法治校的有机结合。
（1）要运用《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规和各级教育主管部门关于加强师德建设的有关规定，对广大教师进行职业道德、职业纪律教育，增强他们的法规意识，进一步明确教师的权利和义务，提高教师依法治教的自觉性。
（2）建立健全行之有效的师德规范和岗位职责。根据地区特点、学校特点和教师特点，所制定的师德规范和岗位职责，既要有普遍性，还要有针对性，并尽可能细化、量化，要经常对照师德规范和岗位职责的有关规定，开展经常性的批评和自我批评。
（3）加大师德考核力度。结合本地区、本校实际情况，制定出量化考核的细则，完善考评机制，使考核工作具有可操作性，并增强考核的透明度，成立由学校领导、教师代表组成的考评小组，通过定期召开学生座谈会、家长问卷调查、社会信息反馈等形式，对教师遵守师德规范情况进行定期检查、跟踪督查和年终考核，促进教师高尚师德的养成；要把师德建设与择优上岗、晋级、评聘职务、评选先进挂起钩，对师德考核实行“一票否决制”，对师德不佳又屡教不改者，让其下岗或待岗，以保持教师队伍的纯洁性；教育主管部门还要把师德建设作为对基层考核的重要指标，实行全方位、多层次的监控，促使师德建设形成良性的循环机制。
4．教师要团结协作，互相学习
这是教师职业道德的基本要求之一。叶圣陶先生指出，即使是一个伟大的天才，离开集体也是微不足道、无所作为的。教师，只有置身于集体之中，才能最大限度地发挥聪明才智。既然对广大教师进行职业道德教育成了发展教育事业的紧迫问题。那么，怎样对教师进行职业德教育呢？可以从这样一些方面进行。
（1）宣传明理，增强当人民教师的事业心和荣誉感
事业心是坚定的职业信念，是对事业的执着追求，荣誉感则是人们意识到自己从事的事业具有伟大意义的尊严情感。要使教师正确认识自己的职业，立足献身教育，努力做好本职工作，党和政府要利用一切舆论阵地，宣传教育的重要意义和发展教育在社会主义现代化建设事业中所处的战略地位，使之家喻户晓；主要领导亲自抓教育、带头尊师重教，蔚成风气；国家规定设立教师节，各级设立教师奖励基金，也使教师体会到自己从事的事业无上光荣，同时又充分认识教育工作岗位所处的地位，从而自觉地履行一个教师应尽的义务。
（2）典型示范，提高教师履行职业道德的自觉性
对教师进行职业道德教育，一方面弘扬中华民族教师职业道德的优良传统，宣扬近代、现代的教育家的优良师德，如广泛开展学习人民教育家陶行知的活动，爱教育、爱学生，把毕生的精力献给下一代。另一方面积极发扬“教书育人，为人师表”成绩显著的教师的先进事迹，组织报告会，印发资料，开展学习活动，都能收到较好的效果。
（3）制定规范，保证教师履行教师职业道德有章可循
要根据教师的职业特点，制定教师职业道德规范。在制定规范时，应当注意科学性（即符合职业活动发展的规律）、针对性（即针对存在的问题和纠正行业不正之风）。在教育过程中，将职业道德评价结合起来，这样有利于形成正确的舆论，树立正确的道德信念，发现典型、树立榜样、学有方向。同时把职业道德教育与职业培训结合起来，言传身教，事半功倍。

　　教师在每个人从儿童到成人过程中形成的道德观念、行为习惯、世界观等起了决定性作用。建设好师德对提高全社会思想道德水平、净化社会风气具有重要影响。把师德建设提到社会进步和历史发展的高度来认识，具有重要现实意义。因此，教育管理者要强化疏导，尊重人、信任人、关心人，努力营造积极向上的人际环境；强化管理，努力提高教师的行为素质。教师要团结协作，加强学习，努力学习教育科学理论，掌握教育教学规律，提高理论修养、思想觉悟和教育艺术水平，善于把科学知识、和教育技巧贯通于自己的实践中去，努力学习专业知识，积极学习教育理论知识，实施自我终身学习，对业务做到精益求精。

　姓名：论师德
　地址：广东省从化市鳌头镇中心小学