关于整顿师德师风，提升中小学教师素质的调查与思考
| 作者：李辉海 专业分类：调研报告 |
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关键词：教师 职业道德
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摘要：“百年大计，教育为本。”教育是人类崛起的前提条件，而教育的关键在于教育工作者和教育直接执行者——教师的工作态度，即教师的职业道德。教师的职业道德是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合。这样的教师，他在教育学生的同时，也教育了自己，提升和发展了自己，一生桃李满天下的同时，更收获了敬意。相反，教师是育人的特殊群体，一举一动影响一代人，若道德素质不高，甚至败坏的话，他对社会的“功劳”是不言而喻的，他结出的“果实”是坏的，人民不会接受他。
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正文：关于整顿师德师风，提升中小学教师素质的调查与思考
云南省巧家县 李辉海
“百年大计，教育为本。”教育是人类崛起的前提条件，而教育的关键在于教育工作者和教育直接执行者——教师的工作态度，即教师的职业道德。教师的职业道德是教师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合。这样的教师，他在教育学生的同时，也教育了自己，提升和发展了自己，一生桃李满天下的同时，更收获了敬意。相反，教师是育人的特殊群体，一举一动影响一代人，若道德素质不高，甚至败坏的话，他对社会的“功劳”是不言而喻的，他结出的“果实”是坏的，人民不会接受他。
我从社会责任心这个角度出发，本着能从日常教师执教行为的了解、分析中，找到能整体提高全县教育水平的方法。针对师德师风建设，提升教师素质方面，在全县范围内从不同地域、不同层次、宏观、微观上进行了调研，从纵向和横向上对比，分析思考，获得了部分信息，产生了一些见解。
一、师德师风整体现状
调查了解到，通过我县教育主管部门长期以来狠抓教育管理、师德师风建设，开展一些教育宣传教育活动，抓典型、治突出，扬先进、树榜样等活动，特别是2008年以来，新修订的《中小学教师职业道德规范》颁布，全县各级教育部门组织广大教职员工结合教师张桂梅等类似的先进人物事迹开展了学习活动，看得出来，宣传教育活动的效果是明显的。全县教师的整体素养、精神风貌、业务技能、育人态度和理念、学校的环境、教育教学管理水平等方面整体表现良好。但也有亟待思考，加大改革创新和直接纠错整顿的地方。
（一）值得肯定的主要方面。
1、对教师职业的认识
教师职业是天下最光荣的职业，是塑造人的职业。近年来，在教师收入、社会地位喊得高，实际放得低的现实情况下，选择教师职业偶然性较强，多数在选择之前不是热爱，而是谋生之需。尽管如此，大部分教师能通过学习，转变思想观念，提高从教光荣的意识和使命感，热爱教育，信念越教越坚定。
2、业务技能
业务技能是教师执教的法宝。没有过硬的科学的业务技能，不但教不好学生，家长不放心，而且自己也提不起教书的兴趣，那种失败感是不言而喻的。
随着摄像机、传真机、计算机、投影仪等高科技教学仪器设备在教学中的运用，站在三尺讲台上，靠一支粉笔、一块黑板、一本教材讲授知识的传统教学方式受到了冲击，计算机的普及和网络技术的发展也使学生的知识来源和知识范围日益扩大。教师已不再是“讲坛上的圣人”，不再是“先学先知”之师和信息的权威拥有者甚至唯一的传播者。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，凸出认知主体在建构中的作用。这就要求教师重视业务素质的提高，不断“充电”，并且学习和掌握现代教育技术，适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的变革，随着现代教育技术的运用，教师的职能也由“教”转变为“导”，推动学生不断地去开拓创新，发展自己。
以上业务素质的要求，是未来的趋势，发达地方基本具备。作为我们落后地区，从纵向上比，远远不够，只有从本地区的横向上做比较。调研了几个乡镇学校和城区学校，城区、乡镇中心校点教师已会使用部分现代教学工具（例如，电脑、投影仪、远程教育模式一等），广大农村完小及单小教师虽然只会使用远程教育模式二的现代教学信息工具，但通过教育部门组织各种专题培训，加上教师自己加强进修，在工作中不断总结经验、交流经验，共享成果，大部分教师的“六环”教学还是过硬的。从各学校领导陪我到村校抽看老师的备课、上课、批改作业、教研活动、反思教学等情况，再结合访村干部、访家长、访学生，尽管有反映个别教师“教不下书来”的现象，但总体还是好的。
3、对学生养成教育的责任心
教书育人，育人应为先，而育人的黄金时段是中小学阶段。如果教出某方面的技能专家，道德不好，他因为有干坏事的更强能耐，干出的坏事破坏性就更强，对社会危害更大，在那时再教育他，恐怕已经晚了。中小学生思想单纯，不易看清社会，社会伪文化较猖獗，如果家长和教师不加以引导教育，很容易受到侵害。所以，育人是中小学教师的关键任务，育人的责任心就成为中小学教师树立人格的基础。
通过对我县部分学校的调研，发现学校育人气氛浓，学生的养成习惯基本形成。这次调研以农村学校为主，但不管是走到中心校，还是教学点，学校的育人板报、标语基本都有，包括单小；学校的环境卫生、校容校貌都较好，在学校发现学生乱扔碎纸等垃圾现象少；有外宾来，学生没有围观，遇见都会与陌生的外宾打招呼，很有礼貌；在乡镇中心校点的学生言语行动基本能做到“轻轻的”；学校绿化、美化都尽现实能力在做，并做到管理有序，花朵保留较好，没有被采摘的痕迹，为广大师生创造了良好的工作学习环境。这就说明学校管理努了力，教师在训练学生养成教育方面用了心，不仅仅是传授知识。
4、劳动习惯
从责任上看，不管干什么工作，领工资就要按要求办好事。教师的时间观念应该是最强的，耽误一分钟，对于几十个学生而言，就是耽误了几十分钟。所以，把上课训练成有序的劳动习惯，增强劳动意识，是教师的本分。
到过几个学校，检查教师的签到表，查看教室上课情况，门岗登记记录等，发现教师空堂、迟到、早退、私自调课的现象较少。在某小学调研时，上课时间13：30时,我们13：20时到达该校，发现学校的教师都在学校办公室签到，签到表上还注明了到校时间。在某中心校，发现该校正在举办教研公开课，除上课的教师外，其余教师都在听课，教学秩序良好。通过检查批改作业、教案，发现教案书写规范，课前完成，作业批改及时，较少有教师拖时后再弥补现象。对照请假记录，教师有事基本都请假，并注明了代上教师，责任意识、组织观念强。
5、言行形象
教师语言行为不检点的问题相对较少。针对个别教职工不注重身份，不注重形象，不分场合说脏话，讲粗话，骂学生，甚至在课堂上发泄自己的不满情绪；个别教师课堂上接打手机，坐着上课，穿拖鞋进教室；随意离开教室，上班时间酗酒打麻将等影响教学的问题，在调研中，发现的只是个案，不常见。
6、创新教育理念
树立终身学习的理念，实现教育理念的根本转变和创新，是适应现代教育的当务之急。经调研，我县在教育主管部门近五年来组织教师学习实践新课改四个专题以来，从学校到教师，基本转变了教与学的观念，发挥了教师的主导性和学生的主体性作用，基本树立起了创新理念，只是理解和实践的程度各处有差距。
另外，通过教师座谈、走访村干部、村民、与学生交流等形式，没有发现教师搞有偿家教、乱办补习班、收受家长礼品、乱订辅导资料、吞吃各种补助金等现象。
（二）存在的主要问题。
虽然师德师风整体表现良好，但也发现有需与时俱进，及时改革的方面。也有个别教师师德师风方面存在问题，有的还比较突出，虽然只是个案，不是共性，时间放任长了，它会影响一群人，产生教行腐化，造成恶性循环，影响教师的社会形象和社会文明，必须高度重视。
1、无政治意识，课堂上牢骚满腹，有意无意的进行反面宣传；
2、不正视教师职业，不热爱教师职业；
3、没有教师职业性质应具备的爱心；
4、执教不科学，水平不高；
5、功利思想严重，以教出好分数为最高目的，不注重育人；
6、没有以人为本精神，不关心学生的身心健康和人身安全；
7、没有团队协作共事精神；
8、少数教师劳动纪律自由化；
9、不注意形象，言行不检；
10、考风不严，教学生作弊。
二、存在问题的剖析
存在问题有主观和客观两方面的原因，原因也比较复杂。
1、对无政治意识，课堂上牢骚满腹，有意无意的进行反面宣传现象的分析：
目前，由于教师工资待遇、社会地位因某些原因不如以前，加上社会转型没有完成，社会制度有待探索完善，分配、机遇等出现一些不公现象，社会歪风习气存在，学校部分领导对教师的评价和使用不够客观、公正、合理，不善于团结广大教职员工，调动其工作积极性，造成少部分教师以点带面片面的认识社会和工作，产生不平衡心理，消极对待工作、社会、人生等。并把他总结出来的“真理”拿在课堂上与学生“分享”，寻求倾诉对象，整天看这不顺看那不顺，忘记了国家的教育方针，政治意识淡薄。常此以往，严重影响学生人生观、世界观、价值观的健康形成。
2、对不正视教师职业，不热爱教师职业的分析：
一部分人是与第一点一样，消极看待一切，心理不健康，不热爱教师职业，另一部分人是出现只有私事重要，公事是“副业”的思想倾向，不正视工作。就出现了上班没有精神，得过且过，不求上进，不负责任，领着工资就行；或干脆沉溺在喝酒打麻将等娱乐之中；或者开辟第二职业，以做生意赚钱为重。
3、对没有教师职业性质应具备的爱心的分析：
师德是教书育人的关键，而师德的核心就是“爱”，爱是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。要爱教育、爱自己、爱学生。
选择教育岗位也许是偶然，但做了教师以后，奉献教育事业是必然的，奉献精神是被传统验证了的受尊崇的美德。而有些教师，意识不到自己是树人的人，不能以热爱教育为精神支柱，尽职尽责，把教育简单的看成是完成普通工作，看不到树人就是艺术创造作品的过程，把教书育人简单看成是完成一样产品，没有爱心的投入和付出。
教师是影响下一代人的“高人”，在学生（特别是小学生）心目中是圣人，没有积极乐观负责任的人生态度，就容易以你一人的人生失败，影响到一群人的人生。教师应“不以物喜，不以己悲”，特别是现在社会处于转型时期，思想上百家齐名，相互碰撞，教师是否有健康幸福的人生观，是否有稳定的思想态度，不但影响自己的工作，还影响了学生的成长。所以，教师首先要珍惜自己，一个不爱自己的教师，怎么会爱教育和学生呢？在调研座谈中，发现有少部分教师不同程度的存在不爱自己的生命价值观和心理问题。
爱学生是教师爱教育的出发点，也是归宿。爱学生是处理师生关系的准则，爱学生并不是一件易事，让学生体会到老师的爱更难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，也是教育成为“太阳底下最光辉的职业”的理由。由于对教书育人认识出现差距，部分教师很爱自己的孩子，对其他孩子爱不起来；部分又只爱考出好成绩的学生，对 “后进生”没有耐心，难以把“特别的爱给特别的你”，让“后进生”受到鼓励，树立信心；有部分教师想与学生建立爱的关系，但不活泼、不会了解学生的心灵，以为严格要求就是对学生负责，有爱心的表现，最终适得其反，与学生出现代沟；而有的教师只“温柔”育人，当批评不批评，当纠错不纠错，让学生养成坏习惯。这些，都不是有爱心或真正爱孩子的表现，教出的孩子即使口服了，心也不服，难达育人目的。
4、对执教不科学，水平不高的分析：
教书育人是一门艺术，不是每一个有知识的人都懂或者都能完成这门艺术的，没有专业的技巧，准确的方法，是不能教好书的。而少数已经取得教师资格证的老师，只会当传话筒，却正好缺少这门手艺，自身又不觉察，觉察了也不加强钻研，不向他人学习，导致教不好书。某些教师教育方法简单粗暴，教育管理学生缺乏耐心、细心和爱心，故意刁难学生和家长。在对待“后进生”上，缺乏耐心和爱心，以打骂促学，体罚学生，造成学生逆反心理渐渐加重，抵触他传授的知识和教育。还有些教师又属于能力问题，不是态度不端，特别是村小老教师，继续学习的精力和途径较少，学习接受现代教育理念的东西不多，适合时代要求的教育方法也就欠缺。一部分老教师，没有学过普通话，要叫他学会也不大可能。有一部分教师用了方法，却用得不当，例如家访不当，不尊重学生和家长，会与家长闹矛盾，还会造成告状现象，让学生反感。
5、对功利思想严重，以教出好的分数为最高目标，不注重育人现象的分析：
近年来，全国上下借第八次新课改之机，调整教育评价体系，实行绩效工资制。但我县较落后，体制还不健全，还是以最终的分数来评价学生和老师的劳动成果。这就导致一些教师对教书育人断章取义，只教书，不育人。因为教书实效快，育人不但实效短期看不出来，而且又不拿来作考核，育人还浪费准备应考的时间，就索性不管。甚至抱侥幸心理，连教学都不管，待统考时教学生作弊，严重践踏教育本质。
6、对没有以人为本精神，不关心学生的身心健康和人身安全的分析：
学生的每一个想法都值得关注，每一个生命都应受到尊重，人类才能真正的和谐。
汶川地震中保护学生而失去生命的英雄教师们感动我们，值得我们学习一生。有部分教师比较冷漠，明知“后进生”和农村留守儿童或多或少存在心理问题，却不关心，甚至任意贬低，看不起问题学生，放任不管。
部分教师，责任意识不强，不管学生的安全，发现安全隐患不过问不反映，看见学生做不安全的游戏不阻止，学生不上课也不查明情况，导致在外发生安全事故还不知，学生生病之类的事简单处理等，认为是学校领导的事。在我县这样的安全事故时有发生。
7、对没有团队协作共事精神的分析：
每一项工作都需要整体的力量才能做得更完美。因个别教师素质较低，不能为人师表，工作中遇事斤斤计较，闹不团结，不能做到大度宽容，甚至出现打架现象，与教师身份不相称；由于竞争，教研成果不共享；在利益上，不肯作出牺牲，无大局意识。
8、对劳动纪律自由化的分析：
纪律是完成任务、办事有效率的保障。个别学校，由于学校领导带头示范作用差，不能以身作则，不敢坚持原则，对各种不正之风抵制不力，对错误的人或事放任不管，班子闹不团结，学校正气不足，人心涣散。
由于学校领导管理不严，导致少数人不遵守劳动纪律、不注意劳动形象的现象未及时得以制止，另一部分人看见不管，也跟着违反，长期以往，就会养成散漫的习惯，校风受到影响。
例如，有人有事不请假，私自调课，或请霸王假，或旷课，让课堂无教师看管；有人在课堂打电话、吸烟；上课时间办私事、会客等，这主要与学校管理不严、教师自觉性差有关。特别在村小领导离得远，不易监控的地方表现突出。
9、对不注意形象，言行不检现象的分析：
言行如果在教师这里得不到规范，那社会精神文明就要倒退。因地而异，少数地方由于长期管理不强，文化气氛不浓、校园文明程度不高，导致教师语言行为不检点。个别教职工不注重身份，不注重形象，不分场合说脏话，讲粗话，骂学生；有了家庭矛盾，在课堂上发泄到学生身上；在校园内的住户，闹邻里矛盾，不管学生在没在场，乱骂或打架；个别教师课堂上接打手机，吸烟，坐着上课，穿拖鞋进教室，衣着不整进教室，随意离开教室；个别村小教师上班时间酗酒，上课时间布置作业给学生后就集在一起打麻将，影响教学和学校形象。
10、对考风不严，教学生作弊现象的分析：
考试是对学生和教师综合评价的依据，考学生，更考老师。有个别学校因考试管理体制不健全；个别学校由于长期养成作弊的歪风习气，学校领导因扭转形势困难，就不管放任；个别学校监考教师把考试视儿戏，鼓励学生作弊，拿给任课教师做人情等造成作弊时有发生。从制度上分析，由于实行绩效工资制，在刺激教师加强教学提分数的同时，也刺激了部分教师寻找在提升分数的方法上不择手段。另一方面，农村小学较分散，统考时领导巡视不过来，监管有困难，又没有条件统一在中心学校来考。
三、加强整顿，讲师德、重品行、树形象
针对教师师德师风上存在的问题，教育主管部门应加强整顿，讲师德、重品行、树形象，全社会也应关注教育的发展。
1、广泛征求意见工作。要采取个别谈话、座谈会、发放意见卡、召开民主生活会、设立举报箱、举报电话等多种形式，广泛征求对学校领导和对教师个人的意见和建议，并进行梳理，进一步认真查找自身存在的问题和不足。对校级领导的意见卡发放由教育局负责，并进行梳理、汇总。对教职工的意见卡的发放，由学校组织进行，必须保证有一半以上的学生家长参与，参与的家长由学校指定，校长必须亲自参加梳理汇总，对教师个人的意见和建议要以年级组的形式进行及时反馈。
2、依法治教。完善因地制宜的学校制度，落实师德建设的长效机制。进一步加强教育教学管理，采取切实措施提高教师的各项素质，狠抓细节管理，特别是农村教学点管理，努力提高教育教学质量；学校领导要多检查、多督促；学校要完善考评机制、激励机制、考试机制，以促进教育公平、教育评价公平；坚决杜绝个别教师不注重质量，混日子的思想；杜绝体罚、变相体罚学生等现象，严惩考试舞弊行为，争取办让人民满意的教育。
3、坚持开展师德师风教育活动。师德师风建设是一个长期工程，不能松懈。各学校要按照《中小学教师职业道德规范》的要求，努力提高教师修养，使其自觉养成学高为师、身正为范的良好品质。师德教育整顿活动是推动行风建设的一项重要措施，是优化发展环境，纠正损害教育工作中的不正之风，密切学校与社会和深长联系的重要举措。师德教育整顿活动有助于动员群众关注教育，关爱教育，有助于推进教育系统党风廉政建设、纠正行业不正之风，进一步端正行风、教风和学风，办好人民满意的教育。 一方面，学校用典型的力量带动人，用榜样的力量鼓舞人，最大限度地发挥先锋模范作用，学校要加大榜样人物和事迹的宣传，既宣传社会名人，又宣传本辖区内的工作积极教师，使事例看得见，感受得到。另一方面，学校要搞好违纪典型人和事的公开处理，依据相关政策规定和整顿惩处措施，严肃处理违纪典型的人和事，对辖区教师起到警示、震慑和教育作用。
在条件允许的情况下，组织学校分管领导和骨干教师外出参观考察、学习，亲自去感受其它地方的师德文明，带回宣传。
4、要突出抓好整改工作。校长和教师要针对学校和个人在师德师风、教学质量等方面存在的问题，进行认真地分析思考，制定切实可行的整改方案认真加以解决。整改方案要做到针对性强，措施得力。各学校要对存在的问题分开轻重缓急逐步加以解决，要明确领导责任、整改时限、整改内容和整改措施等。对整改和解决问题工作不力、虚于应付、得过且过的学校教育主管部门要追究领导责任。
5、搞好公开承诺，让社会、家长监督。学校领导以及全体教职工必须结合各自工作实际制定出具体的工作承诺，并且向社会公开。学校工作承诺要在学校醒目位置公布，校长工作承诺要向上级主管部门和社会公布，内容可侧重于办学目标、办学行为、办学质量等；教师工作承诺要向学生和学生家长公布，内容侧重于教学行为和师德表现。各学校的工作承诺要由教育主观部门校领导把关，教职工的承诺要由学校领导组把关。
6、要开展批评和自我批评活动。学校领导成员要面向全校教职工和部分学生家长代表在大会上进行自我剖析；教职工要在同年级同科目教师和一定数量的家长会上进行自我剖析。要通过对照检查，深刻剖析问题产生的思想根源和主观因素，要深挖细查，触及灵魂，正视问题，边查边整改。反思情况要让参与人员进行评价，评价结果要公示。
7、要抓好巩固提高和总结工作。各学校要积极开展“四位一体”评价活动。即领导考评、教师互评、学生测评和家长测评。评议结果纳入个人档案。让干部的工作作风、教师的师德师风、教育教学质量及学校管理的方面自觉接受社会和家长的监督。
首先，采取集中学习、讨论交流与个人自学相结合的方式，学习贯彻《中小学教师职业道德规范》精神。
其次，要求每位教师结合“讲师德、重品行、树形象”的学习，写出心得体会，记录学习收获，反映自己在工作、学习中的认识、思考。学校将心得体会装订成册，供大家传阅交流，形成了相互学习、相互促进的氛围，理论，增强教育的实效性。促进全体教职工在充分学习、讨论的基础上端正思想、提高认识，促进广大教师师德水平的提高。
我县农村教师较多，主要整风运动应放眼于农村实际。农村相对落后地区的教师，学习机会和资源较少，普遍业务能力要浅一些，知识技能的差别并不十分大，教师当得好不好，相对而言，教师的知识技能低一些问题不大，教师失去师德才是最可怕的、危险的，甚至是农村教育发展致命的。学校要加强管理，关心教师，教师要积极工作，及时反思，树立形象，争取社会、家长和学生认同与尊重。
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作者:李辉海
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所在学校：巧家县马树中心学校
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