| 作者：张奕奕 李霞 专业分类：小学数学 |
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关键词：关键词：数学与自主探索，激发兴趣，多样学习，情感沟通，学科和谐，生活联系，
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摘要：内容：小学数学是一门比较难教的基础学科，把这些所谓“抽象的枯燥的”的东西变成学生看得见、摸得着的“数学问题”，采用形象生动的教学方法深入浅出的教学，变“要我学”为“我要学”，我们的课堂教学才能充满生机，充满生命活力，充满创造力。
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正文：
给“数学”以生命
有人这样说过：数学知识是抽象复杂的，数学学习是枯燥乏味的。的确，小学数学是一门比较难教的基础学科，怎样才能使数学课变的生动有趣、富有活力呢？我想如果我们把这些所谓“抽象的枯燥的”的东西变成学生看得见、摸得着的“数学问题”，采用形象生动的教学方法深入浅出的教学，就能卓有成效的帮助学生学好数学。这时，数学便是活的，富有生命力的。下面我就低年级的数学教学谈谈我的浅见。
一、数学与自主探索
在课堂教学中，教师应让课堂气氛尽可能的活跃起来，使学生感到轻松愉快，在接受知识、积累知识的同时主动探索新知，只有自主学习，学生才能成为学习的主人。例如，我在教学《7的乘法口诀》时，我先让学生把已知的7的口诀说出来，教师板书在黑板上，然后让学生用已经学过的知识去验证这些口诀是否正确。同学们有的7个7个“摆小棒”验证，有的用“算加法”7+7=14、14+7=28……验证，有的“数方格”一排7个方格、二排14个方格……验证，有独立研究的也有合作研究的，忙的不亦乐乎。最后确定了“7的乘法口诀”：一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九。这样，使学生通过不同的理解达到对新知解决问题的方法的认同，从而激发学生从不同角度，不同侧面去寻找解决问题的途径和方法。
二、数学与激发兴趣
“兴趣”是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。可见，在数学教学中运用科学合理的、有趣味的教学方法，能吸引学生积极主动的学习。“游戏”、“猜谜”是学生喜爱的活动，它能激发学生学习兴趣，开启学生的智力，启迪学生的思维。例如：我在一年级教学《数字“0”》时，我先放了一段录音让学生猜谜语：“我是一个乖宝宝，圆圆的身体像皮球，一蹦一跳真可爱，腹中空空什么也没有，起点就从我开始。猜猜我是数字几？”学生兴趣盎然地回答：“是‘0’！”通过猜数教学“0”，可以不知不觉中让学生知道“0”的意义。再如，教学《10的加法和减法》，我先让学生用手势表演“凑十儿歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手……五五凑成一双手。再同桌拍手游戏：“你拍一，我拍九，一和九凑成十”等。此刻学生个个精神抖擞，准备迎接新的学习任务，教学效果较好。
三、数学与多样学习
每个学生的思维方式和发展潜能是不同的，教学中应关注学生的个性差异，允许学生思维的多样化，鼓励学生从不同角度、不同的方向去思考问题，敢于公开发表自己独特的见解。培养学生能用求异的思维来重新审视我们周围的一切事物，大胆指出其中的不足，提出存在的问题。例如，我在三年级教学口算：230 ×3，我没有讲解其中的思考过程，而是让学生独立思考口算方法。然后，让学生汇报计算方法。他们说出了几种不同的算理：有的是想竖式一位一位口算；有的是把230看作23个十来算；有的先遮去一个0算出23×3，再在积的后面添一个0。这些方法都很好，我都一一作了肯定。于是，我鼓励学生用自己认为最简便、最喜欢的方法来口算。这样的教学，不仅可以使学生的解题思路开阔，而且体现了以学生为主体的教学原则，是释放学生自信的有效途径。
四。数学与情感沟通
教师和学生之间保持一种良好的民主关系，有利于教师和学生形成人际交往的品质。教师富有情感的教学语言对学生的兴趣和爱好会产生潜移默化的影响，产生强烈的情感共鸣，引发和调动学生学习数学的情感。例如：一年级《统计》教学，上课一开始，教师利用多媒体演示：小象欢欢过生日，小猴、小猪、小狗带着鲜花来祝贺，还一起唱生日快乐歌。小朋友们不约而同地唱了起来。师：“瞧，欢欢多高兴呀！小朋友快来帮欢欢数数鲜花的朵数？”七嘴八舌后，教师小结：为了记住5种鲜花的朵数，我们要认真作好记录，记录的过程就叫统计。这一片断的导入，老师让学生化被动学习为主动学习，调动了学生学习的主动性和积极性，为新课学习酝酿了良好的情绪。
五、数学与学科和谐
数学课不仅仅是为了让学生学到数学知识，还应让学生感到数学与其它学科的联系，感受数学之美。学习数学好似欣赏佳画、好似呤听乐曲，让人心旷神怡。学生在欣赏的同时学习数学，教学效果较好。例如，教学《乘法的初步认识》，新授时，让学生观察小动物玩耍的图片，从图中找出各种小动物各有几个，怎样列出加法算式和乘法算式？美丽的画面让学生感知几个几，并且列出加法算式和乘法算式。课堂练习中又让学生观察古诗《春晓》，提出数学问题：要求诗句一共有几个字怎么列出加法算式和乘法算式？学生很快列出了算式。通过欣赏、观察、思考，学生在不知不觉中理解了乘法的含义。
六、数学与生活联系
数学来源于生活，又必须回归到生活。数学只有在生活中才能富于活力与灵性。联系学生的生活和学习实际，使学生感受到数学来源于生活，从而引发和调动学生学习数学的情感。例如：教学《简单的归一应用题》，教师先给学生提出了这样一个问题：“六一儿童节那天，老师想给我班48个学生准备1瓶酸奶，一版娃哈哈酸奶4元8角（出示一版6瓶的娃哈哈酸奶），48瓶要多少钱呢？”经过大家的讨论，于是师生共同得出了下面这道例题：“6瓶娃哈哈酸奶4元8角，照这样计算，48瓶要多少钱？”由于这例题是师生共探讨产生的，所以学生对例题的结构、数量关系了如指掌，很快就掌握了这类题的解题思路。
总之，只有认真领会课程改革的新理念，教学方法的改革才会有新思路、新视角、新突破，在小学数学教学中，我们应把枯燥乏味的数学变为具有生命力的数学，把静止的数学动起来，才能使学生爱上数学，感受到学习数学是一种享受，而不是负担，从而激励他们会更加努力地学好数学，变“要我学”为“我要学”，我们的课堂教学才能充满生机，充满生命活力，充满创造力。
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作者:张奕奕 李霞
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所在学校：张家港市城北实验小学
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