首先一个怪现象是师资结构的倒置化。一般想到学校教师的职称结构，总会在脑海里出现一个金塔式的结构，教授是少数，讲师是多数，但“研究性大学”里这个金字塔显然是被倒了过来，讲师成了“稀有生物”，进入这样的大学里见到老师就称教授，十有八九是不会错的。然而在如此众多的教授、博导中，有许多人却是在“研究性大学”出世后的几年内才紧跟着产生出来的，其方式大抵不过校际间“挖”人，引入“海归”和校内催化培养，一时许多学校都进入了“非常状态”，变动剧烈，不像是教育改革，倒有点教育革命的味道。这种教授化的结果一方面使原有教授在地域分布密度上发生了变化，往往穷省愈少，富省愈多；另一方面，按现在上教授的速度，几年之内师资队伍就可以完全教授化了，于是被倒置的金字塔将会变成真正的“空中花园”。

　　由于师资结构呈倒金字塔式，“研究性大学”在“研究”方面就派生出另一种怪现象，即“学徒上阵”。举例来说，现在，一个教授拿到课题，面对着一群教授，他能叫谁去具体做事，而谁又能听他调遣、指挥？为了解决无人可用的困境，导师只好把自己的弟子推到阵前，以至于博士生不够用了，就把硕士生也顶上去。这支活跃在科研一线的“学徒军团”规模越来越大，而且作战档次也越来越高，甚至一些国家的重大项目，现在也由本该站在旁边学习的学生直接操办了。

　　当人们都去搞研究的时候，“研究性大学”毕竟还是所大学而不是研究所，校园里仍有几千号本科生存在，于是本科生的课堂上经常会出现老师神不守舍的怪现象。虽然学校一直在强调教学的重要性，但很多本科生四年下来对系里、院里那些大牌教授也只是闻其名，未闻其声。有些教授在学生大一时象征性地出现一下后，便从此“消失”，没办法，忙啊！哪里抽得出时间来搞教育呢？能见个面就不错了。而讲师、副教授们就更看重研究了，因为学校实在的评价标准就是科研水平如何，科研成绩有多少！于是难免一些人就把上课看成耽误时间的事，上了讲台就像徐庶进了曹营，还哪里顾得上提高授课质量。

　　因为大家心都在学术上面，都想能尽快研究出更多的东西，“研究性大学”里最让人激动的便是学术成果满天飞的奇观了。对于讲师来说，最好三两年内就硕果累累，于是鲤鱼跳龙门，跨过副教授的门槛儿；对于副教授而言，则要四五年内争取转正、升教授；至于教授，则不妨再拼三五年的命评上博导，大功告成！这一切都要科研成果，而且是量化的科研成果，于是大家甩开膀子发疯式地写，没完没了地写，“著作等身”已经不再只是一个形容词了。即便如此，“研究性大学”还觉得不够，以至于要求研究生也得写，这可不是一般练笔，而是要写出署着学校大名发表的学术论文来，甚至还得发表在“一级”、“A类”的刊物上才算数，其实按现在研究生扩招后的规模计算，恐怕一个万人大学的研究生发表的文章就可以把国内“A类”期刊的目录占得差不多了！至于这些雪片一样纷飞的论文，冰雹一样落下的专著，到底能在多大程度上促进中国学术的发展呢？也许，一个人十年写一本好书，即使不是名著，但多少也可以为未来的名著做一块有用的铺路石吧，然而现在，十年写十本糟糕的书，大抵作用就是成为以后名著出现的绊脚石吧。