最近，在讨论有关中小学重点班去留的问题上，素质教育的话题又提了起来，并有人将加强素质教育作为取消重点班的理由之一。

　　事实上，对于加强素质教育，取消重点班并非就是有的放矢。在我看来，素质教育的主要问题是没有为学生创造提高素质的环境，因为素质教育并非是主要由老师讲授，而是需要学生在实践中去锻炼提高。比如，如果要提高学生的领导和组织的素质，并不需要老师为学生讲授领导艺术，而是学校需要向学生提供一个锻炼的环境，使学生能在领导和组织的实践过程中得到锻炼和提高。

　　从中学的现状来看，似乎只有那些担任班级干部和学生会干部的学生才能有锻炼的机会。暂不说学生干部如何产生，对于不是学生干部的学生来讲，他们的领导和组织方面的素质便难有锻炼提高的机会。

　　我的大女儿在一所高中上高中三年级，这个年级共有1200多名学生，可想而知，要选上这年级“班长”的是多么难。

　　虽然年级只有一位“班长”，但却有其它许多可锻炼的岗位，这些岗位主要来自于学校各种学生社团，比如“心理学俱乐部”。与年级“班长”一样，这些岗位可以根据学生的意愿和能力分配。

　　我女儿对心理学很有兴趣，她没当上“会长”，却当上了秘书长的职位。干上秘书长之后，女儿对我说，她发现会长的职位实际上很虚，秘书长才是真正干活的，除了开会和联络外，秘书长还要管理收会费以及俱乐部的支出等。不知女儿是在为自己没当上会长解心宽，还是她真愿意通过干实活来锻炼自己。

　　后来看出她还是有些不甘心，她干脆创立了一个“读书俱乐部”。按学校的规定，学生可以先按学校的要求写一个意向，找一个老师做赞助人，让老师把关新社团的性质，学生把有老师赞助的申请报到学校，得到批准后学生就可以开展自己的实践活动了。

　　经过一段时间的筹备，我女儿的“读书会”于几周前正式开张。出乎我意料的是，只有十来个学生参加她的俱乐部，但女儿却很满意。其实，细想下来，人数不是最重要的，关键是女儿能有这个心愿，并有行动去搞起来这个“读书会”。

　　由此可见，在为学生创造提高领导和组织能力的环境上，应该给予学生充分的自由，让他们在学校创造的环境里去锻炼提高，其目的既是为了帮助学生提高素质和能力，也是向学生提供走入社会前的比较真实的实践，这应该是素质教育的核心所在。