教育部不久前下发通知，在10个省市的20所义务教育阶段学校确定了15首京剧唱段，其中有9首是“样板戏”。

    京剧由点到面逐步推广

    昨天，全国政协十一届一次会议第三场提案办理协商会上，围绕梅葆玖等43位委员的联名提案《中小学生京剧义务教育内容要慎之又慎》进行协商。杨贵仁表示，京剧进音乐课堂并不排斥地方剧种进课堂，可以在地方教材标准中加入地方剧种，鼓励地方剧种进课堂。

    教育部副部长李卫红表示，京剧进课堂还需要时间和积累，教育部将尊重专家和委员们的建议来实施这项工作，保证工作顺利健康地开展。她说，京剧进音乐课堂将采取由点到面逐步推广，并没有给学生增加额外负担。

    承认曲目遴选有瑕疵

    李卫红承认，客观地讲，曲目的遴选时间比较紧，其中难免有很多不完善的地方。这次京剧教材的编写者之一、中国京剧院院长吴江委员也承认，因为要赶在开学期间把京剧教学试点推开，时间紧迫，工作不够细致，他承认“现代戏唱段比例是多了点。”吴江表示，为了让孩子们能较快地接受，唱段的选定当时更多考虑通俗性。

    吴江自我批评说，最终导致了这场提案办理会，自己是有责任的，“有些内疚，由于自己的水平，应该受到批评”。

    文化部副部长陈晓光委员也表示，确实应该注意传统戏与现代戏的比例。他说，在唱段选择过程中就有不同的声音，因为现代人的英雄观、价值观随着时代的变化而变化，在实践的过程中和调整教材过程中，现代戏占多大比例比较合适确实要考虑，“大概也就三四段”。

    陈晓光委员认为，在地方教材里，可以有地方剧种，因为教材可以因地制宜，“这个并不难”，但并不是说非要把京剧从课堂上拉下来，以地方剧种取而代之。陈晓光还提醒说，在选择唱段时，各个流派和行当也需要协调。

    担心京剧进课堂进程受阻

    陈晓光委员说，原本是希望通过京剧进音乐课堂能为京剧培养一批年轻的观众，但自己担心这次争论把京剧进音乐课堂“搅黄了”。

    吴江也表示，大家都拥护以京剧进课堂来传承民族文化，所有的讨论都是在“把这件事做得更好”的前提下进行的。他建议，在培训第一期京剧教师的同时考虑增加传统戏曲目。“这次协商会后马上组织专家挑选传统京剧唱段进行录制，做一份补充教材纳入试点，然后在全国试点实践中检验筛选。”

    代表建议在浙江尝试越剧进课堂

    本报讯 (记者 王姝)“一刀切推广京剧有失偏颇，浙江完全可以尝试把越剧作为学生的音乐课”，昨日，全国人大代表、浙江小百花越剧团团长茅威涛接受本报采访时表示，她已提交《关于进一步完善传统艺术纳入国民教育体系的建议》，建议国家有关部门推广“京剧进课堂”时，应充分考虑戏曲的地域化特征。

    茅威涛认为，京剧虽是“国剧”，但仅是200多个戏曲剧种中的一支，“杭州的公园、社区里，很少有人唱京剧；浙江的民间京剧团数量几乎是零，如果只把京剧送进校园，就会削弱其他地方剧种的发展，很难体现‘百花齐放’”。茅威涛说，任何一门艺术都有其自身发展模式，戏曲的发展亦有其区域性文化特色。“文化保护需要本土化、因地制宜，这更符合艺术的发展规律。”

    茅威涛建议，培养学生对传统文化的兴趣，方式应多样化，不应仅局限于进课堂一种手段，“比如校园演出、举办讲座、邀请学生进团看戏。剧场所给予的，学生在课堂上是无法获得的。”据其介绍，从1993年起，小百花剧团已开始尝试培养学生对越剧的兴趣，与学校合作设立“爱越基地”。“效果很不错，比如杭州二中，不少学生都是‘越迷’。”茅威涛说。