| 今天是
|
 |
欢迎访问中国教育网新版 |
|
京剧课进校园能传承优秀文化吗？
|
|
来源： 2008-3-1 9:23:00 |
| |
教育部今年将在全国10个省、市、自治区，各选20所中小学试点在音乐课程中增加京剧内容。在早已开设的音乐课中，增设京剧的内容，从操作性看，并没有太大的问题。只需把平常音乐课学唱其他歌曲的时间，调整为学京剧即可，而师资也可通过请专、业余演员，戏剧学院教师兼职以及培训教师相结合的方式解决。
但是，对于有关方面认为，通过增设京剧内容，可以达到传承民族优秀文化，培养学生戏曲艺术的兴趣等“教育目的”，笔者却很不乐观。
其一，现在多数学校的音乐课，其实停留在学唱歌曲上，技能化的趋势十分明显。常年开设的音乐课，都没有培养出多少学生对音乐的兴趣，却寄希望于课堂中新增的京剧课，培养出学生对戏剧艺术的兴趣，无疑不太现实。
其二，音乐课、美术课等科目，在中小学教育中，日益边缘化，不被重视。新增的京剧课，极有可能演绎为为新的“特长”而奋斗的教育，而难以做到普及，而在没有此“特长”的学生和家长看来，则可能成为新的学习负担。
其三，发展兴趣必须注重多元原则。从眼下京剧课的课程安排看，从剧种到曲目的选择，都存在单一与主观臆断的问题，为什么不可因地制宜选择学校所在地的剧种呢？灵活选择剧种与剧目，不但可以增加艺术课程的吸引力，也可更好地解决师资问题，还可形成更活跃的校园文化氛围。可以说，规定剧种、剧目，增加了教育的形式化色彩，违背的却是艺术教育多样化的教育规律。
人文艺术教育的技能化、边缘化、形式化问题，是当前学生人文素质、艺术素质不高的重要原因。这与当前的应试教育体系，以及对人文素质教育的认识有密切关系。不根本改变技能化、边缘化、形式化的趋向，通过一门课程的开设，除了装点门面，增加“亮点”外，实则难以达到传承优秀文化、培养学生兴趣的目的。 |
|
|
| ■相关链接
|
|
|
|
|
|
|
 |
学子前程 |
|
|
热门推荐 |
|
|
|
|
